小學信息技術課堂教學剖析

隨著我國社會水平的不斷提升和科學技術的飛速發展，社會已完全進入信息化時代，以計算機為基礎的信息技術也成為小學課堂中不可缺少的一門學科。因此，如何使小學生完全掌握信息技術這門學科和適應當今信息化時代的發展，如何在教學過程中提高學生的學習興趣與創新能力，已成為教育界普遍關注的問題。針對小學信息技術教學方面，為如何提高信息技術的教學質量提出了相應策略。

一、激發興趣，自覺學習

當前信息技術教學通過羅列簡單而又枯燥的操作程序，把學生的能力限定在了這些設計好的框架中，嚴重限制了學生自主學習能力的培養和思維能力的發展，模式單一;最后檢測時常依據分數來評價學生學習的最終效果，這種片面的評價體系會打擊學生的學習積極性。在小學信息技術教學中，教師應精心選擇多媒體數據，豐富學生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。要營造民主、輕松的教學氛圍，激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性。

例如，學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始就直接講解手指的擺放要求和指法要點，那么學生不但學得很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習。在教學中可采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，又促使學生自覺學習了計算機知識。

電腦游戲是通往電腦世界的捷徑，但電腦游戲的取材和活動時間必須嚴格控制，選擇優秀的適合學生的游戲，又要強調趣味、益智和學習的功能，對游戲過程中出現的不良現象加以指出，必要時進行批評。

二、培養學生的實際操作能力

學習就是為了最終將知識運用到實踐中，實踐是學生的創新能力和自學能力的集中表現，因此要注重對學生信息技術實際操作能力的培養。實際操作能力是學生學習信息技術的重要過程，信息技術也是一門理論和實踐相結合的課程，只有在理論學習的基礎上，不斷地進行實踐練習，才能夠更加熟練地掌握信息技術的基礎內容，才能更好地掌握課程所要求的內容，從而收獲到學習信息技術的樂趣。例如，在教學生學習Word時可以讓學生根據自己的想象來組織文檔的內容和排版形式，在充分發揮學生創新思維的同時，可以加強學生對于信息技術的學習和理解，加強學生的實踐操作能力。在學生學習制作PPT的時候，教師在教授了基本的操作要求后，組織學生制作自己內心的PPT，并進行比賽，讓學生在相互對比中學習并利用信息技術的基本操作。另外，教師可以將學生作品中的優秀部分進行展覽，可以通過這種方式對學生進行鼓勵，讓學生在了解其他同學作品的同時能夠了解自己作品的不足，并進行探索和鉆研，從而可以引導學生增強獨立思考和獨立解決問題的能力。學生對信息技術的實際操作能力是學習能力的升級，是學生學習信息技術的基本過程，學校要注重培養學生的實際操作能力，提高學生的技術水平。

三、教師要用任務來迫使學生體驗成功

在小學信息技術課教學大綱中確立了“任務驅動”的教學原則，即在學中做，在做中學。任課教師可以依據教學內容進行任務安排，讓學生通過自主地完成學習任務，從而完成本堂課中教師預訂的任務。這是一種信息技術學科特色比較強的作業。比如，筆者在教學生文字處理軟件時，在掌握了錄入方法之后，筆者留給學生的第一份“任務”就是錄入一篇800字左右的文章，錯誤率為0%，要求在文本中體現首行字母空兩個格，要分為兩欄，還要插入一個符合文章內容的圖片。這份作業還會評出一二三等獎，以資鼓勵。這樣，學生寫作業的激情大增，反復校對自己的漢字錄入，保證正確率，還要精心設計選擇圖片。當他們把作業寫完時，就會有一股強烈的成就感。當展出作品時，大家共評互議，提高了鑒賞能力，拓展了思維空間，發揮了學習的主動性和創造性，起到了非常好的教學效果。

四、教師還要注重學生作業的信息反饋

信息反饋是很重要的判斷學生學習質量的標準之一，教師一定要注意學生信息的反饋，并進行適時地考核，這些都有利于教師宏觀上把握學生的學習程度。教學中可以通過設置一些框式作業來搜集信息，分析本班學生接受的程度，并有針對性地對一些學困生進行指導。同時，教師還要及時吸取學生的意見，讓學生對教學內容和教學進度提出自己的看法，還可以對教師教學的態度和教學方法進行合理客觀的評價，教師在此基礎上再對自己的教學方法加以改進。這樣，真正做到教學相長。通過這樣的交流，一定可以提高信息技術教學的質量。

教無定法，只要我們教師本著為社會培養全面發展的高素質人才這一理念，科學研究小學生的特定認知規律與心理特點，認真鉆研切實高效的教學教法，我們的信息技術課堂就一定會取得良好的教學效果，對社會的發展起到推波助瀾的作用。