提高西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語(yǔ)文水平

當(dāng)前西藏農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)生語(yǔ)文水平差強(qiáng)人意，較之其他地區(qū)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)差距不小。究其原因，主要是農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用機(jī)會(huì)較少，缺少漢語(yǔ)語(yǔ)言的交流與溝通，缺乏應(yīng)用的語(yǔ)言環(huán)境，所以，我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該努力給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們可以更快、更好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)力

小學(xué)時(shí)期的孩子正值想象力豐富的階段，可是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育卻硬生生地抹殺了孩子的愛(ài)好，而是告訴孩子學(xué)習(xí)的目的只是為了進(jìn)入一個(gè)好的初中。孩子的學(xué)習(xí)目的根本不明確。培根說(shuō)過(guò)“知識(shí)就是力量”，明確了真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能有真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力，應(yīng)該讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。孩子有了學(xué)習(xí)的興趣，接下來(lái)老師就要做好引導(dǎo)工作了。充分的課前準(zhǔn)備是必須的，課堂氣氛活躍更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多年的藏區(qū)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，由于藏區(qū)學(xué)生的漢語(yǔ)水平平均來(lái)講比較薄弱，所以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中很容易受到打擊，這就需要老師特別培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心，在班級(jí)內(nèi)可以適當(dāng)組織辯論賽或是競(jìng)賽，也可以進(jìn)行課堂表演或是課堂演講，多樣的教學(xué)內(nèi)容令學(xué)生耳目一新。這樣，老師也可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和合作意識(shí)，讓他們了解到學(xué)習(xí)的美妙不止于課堂，信心也在一次次的活動(dòng)中慢慢樹(shù)立起來(lái)。例如，我?guī)б荒昙?jí)漢語(yǔ)文時(shí)，安排大量的時(shí)間去訓(xùn)練口語(yǔ)對(duì)話，從孩子說(shuō)通順一句漢語(yǔ)開(kāi)始都給予孩子一次鼓勵(lì)，努力提高孩子們對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。有一次我發(fā)現(xiàn)孩子們用漢語(yǔ)交流困難，但是讓他們?nèi)コ獫h語(yǔ)歌曲，不但發(fā)音清楚，而且唱得有板有眼，以后我在口語(yǔ)課堂上采用靈活多樣的訓(xùn)練方式，使孩子們漢語(yǔ)交流水平有了較快的提高，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、革新教學(xué)理念，注重漢語(yǔ)的實(shí)踐特點(diǎn)

藏族學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該有別于漢族學(xué)生，把重點(diǎn)放在讀和說(shuō)上。由于口語(yǔ)具有迅速、便捷、使用廣泛等優(yōu)點(diǎn)，是聽(tīng)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)口語(yǔ)是牽一發(fā)而動(dòng)全身的一個(gè)環(huán)節(jié)。正如著名教育家葉圣陶先生所說(shuō)的：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)字中，‘說(shuō)’字最基本，說(shuō)的功夫差不多，聽(tīng)、讀、寫(xiě)三項(xiàng)就容易辦了。”

（一）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力

語(yǔ)感是主體對(duì)語(yǔ)言的整體感知和把握，是主體在理解和表達(dá)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)意及用法的直覺(jué)感知。在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把話講得清晰、明確，用詞準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的正誤感;注意用詞的分寸和語(yǔ)義一致、得體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的分寸感;注意表述的整體性、語(yǔ)氣的貫通與變化，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的暢達(dá)感;注意朗讀的停頓、重音、語(yǔ)調(diào)和速度，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的節(jié)奏感。

（二）注重口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀教學(xué)中，閱讀文本為說(shuō)話訓(xùn)練提供了訓(xùn)練材料，而口語(yǔ)訓(xùn)練又增加了學(xué)生思考、理解的深度。教材中的課文大多數(shù)是文質(zhì)兼美的文章和作品，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章，可以提高語(yǔ)言鑒賞能力和語(yǔ)言感悟能力。同時(shí)，學(xué)生在文本閱讀中會(huì)不斷學(xué)習(xí)運(yùn)用新的詞匯和句式，這將豐富口語(yǔ)詞匯、句式，使口語(yǔ)表達(dá)有了廣度和深度。閱讀教學(xué)中，口語(yǔ)訓(xùn)練形式多樣。角色變換復(fù)述課文是其中一個(gè)較好的方法，它的起點(diǎn)較低，可以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高漢語(yǔ)水平。如把教材中的人名變成“我”讓學(xué)生復(fù)述課文，既讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣，又豐富學(xué)生的體驗(yàn)，而且復(fù)述過(guò)程對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)水平提高影響很大。

三、日常積累，集腋成裘、融會(huì)貫通、活學(xué)活用

語(yǔ)文知識(shí)的積累和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，更需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的匯集和積累，它不是一促而就的，而是要在日常的學(xué)習(xí)和閱讀當(dāng)中，善于發(fā)現(xiàn)、善于采集、善于誦讀、善于結(jié)合、善于運(yùn)用。所以老師要通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)，將那些優(yōu)美的、動(dòng)人的、精彩的、感動(dòng)的、形象的、豐富的錦詞佳句深深的記在心里，蘊(yùn)于腦中，將其融會(huì)貫通、融為一體，將其靈活運(yùn)用、自由結(jié)合，通過(guò)閱讀、記錄、背誦，將這些積累起來(lái)的一個(gè)個(gè)“珍珠”串連成一條美麗的“項(xiàng)鏈”，將這些精華匯集運(yùn)用成為自己的語(yǔ)言。使開(kāi)始學(xué)到的死的知識(shí)，變得活的資源，將積累的東西爛熟于心做到融會(huì)貫通。

四、多加鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境

另外，作為一名農(nóng)牧區(qū)教師，要及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們杜絕畏學(xué)心理，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不要過(guò)于嚴(yán)厲，要在指正其錯(cuò)誤的同時(shí)鼓勵(lì)他們勇于回答問(wèn)題的勇氣和精神，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心。與此同時(shí)，教師還應(yīng)多組織開(kāi)展多種多樣的漢語(yǔ)言情境活動(dòng)。比如在學(xué)校開(kāi)展“漢語(yǔ)角”之類(lèi)的語(yǔ)言交流活動(dòng)，組織演講、故事會(huì)等。課上，鼓勵(lì)學(xué)生多講漢語(yǔ)，多加交流，樹(shù)立學(xué)生講漢語(yǔ)、學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。使學(xué)生在有益的語(yǔ)文情境下，積極地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

綜上所述，要想提高藏族小學(xué)生的漢語(yǔ)能力，既要從小注重平時(shí)的口語(yǔ)教育，又要狠抓常規(guī)教學(xué)，學(xué)校還要形成學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的大環(huán)境，只有這樣，我們才能循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的能力。