合理創設小學體育課堂教學情境

現代教育理論的發展，將教育從傳統的教學模式逐步發展為以誘導、啟發的興趣教學模式。體育教學情境的創設，正是以情感驅動、心理整合、生活性和角色性轉換原理為依據。通過教師在教學過程中運用語言、場地器材和游戲等形式，設置與現實生活相聯系的典型場景和情感氛圍，把教學內容進行人為的假設和想象，營造良好的課堂氣氛。使學生雖身在課堂，卻仿佛入情入境，置身于情境之中，以滿足學生們的心理需求，調動學習積極性，從而有效地組織、調動學生的思想情感，培養良好的學習興趣，使學生的主動性、自主性、主體性得以充分體現。

那么如何在小學體育課堂教學中合理地創設教學情境，使我們的課堂教學生動活潑而卓有成效呢？下面我就結合自己多年的體育教學實踐，從以下幾個方面予以闡述。

一、創設游戲情境，激發學生參與活動的熱情

小學生的思維大多以具體形象思維為主，對事物的感知常與具體形象思維相聯系，注意力不易持久、集中，體育教學只有通過饒有興趣的活動才能取得良效，創設內容豐富、形式多樣的游戲情境，利于激發學生的學習動機。例如，將障礙跑的教學過程設計成送“雞毛信”的接力游戲。鋪設墊子作“草地”，把欄架當作“鋼絲網”，用兩條繩子擺設成一條“小河”，用實心球作“地雷”;讓學生進行爬、鉆、跨、繞等動作的練習，最后將信送到“目的地”的故事情景。在這樣的教學活動中，學生的思維異常活躍，練習的情緒十分高漲，學習的效果也得到極大的提高。

二、創設問題情景，發展學生的思維創造力

技巧教學學生往往感到單調、枯燥，從而影響了學習的效果。在“后滾翻成跪撐”的教學中，學生普遍存在以下問題：團身不緊，缺乏蹬力，滾翻動作變形。練習了一節課都達不到理想的效果。根據這一情況，我及時反思，上課時，及時提出問題：為什么籃球滾得遠而直？而長木塊滾得近而斜？學生們專心致志地思考著這個問題，之后爭先恐后地回答，最后總結出結論：籃球是圓的，木塊是方的，圓的物體容易滾動。我馬上把準備好的籃球和木塊做了滾動的演示，結果證實了同學們的總結。緊接著我又提出一個新的問題：我們要怎么樣做才能使我們的身體也像皮球一樣滾的圓又直呢？孩子們個個舉手要做演示……請了六個學生上來演示，他們依次蹲下、抱膝，都力爭把自己做成“球”的形狀，這時我又及時抓住時機，出示教學掛圖和兒歌，讓學生齊聲朗誦：小小皮球圓又圓，我把身體卷成團，一蹬三靠要記牢，后腦著墊翻得好。動作要領潛移默化地在學生頭腦中加深、鞏固。在同學們互幫互學及教師的精心指導下，學生們都能正確地完成了后滾翻成跪撐動作。

三、創設音樂情景，活躍情緒，激發學生學習興趣

把歡樂的音樂帶入課堂，使學生在輕快優美的旋律中更好地完成教學任務。例如，在組織“高抬腿”練習時，我播放約翰·施特勞斯的《加速度圓舞曲》，音樂節奏由慢到快，學生在音樂的伴奏下，進行有節奏地擺臂抬腿練習。在音樂的伴奏下，原本枯燥單調的練習變得既生動又有趣。再如，我在上低年級立定跳遠課時，準備活動中配以《小青蛙找媽媽》的音樂，引導學生假想自己為可愛的小青蛙，在找媽媽的途中遇到了許多動物朋友，指導學生模仿他們做各種準備活動。如模仿大雁飛（上肢運動）;小鴨子走（下肢運動）;小猴摘桃（頭部運動、體轉運動）;大象走（腹背運動）;兔子跳（跳躍運動）等活動，活躍課堂學習氣氛，同時把身體的各個關節、韌帶、肌肉群都活動開，為基本部分打下了良好的基礎。這種體育與藝術課的有機整合，使學生在不知不覺中接受了體育、美育的雙重教育，起到了事半功倍的作用。

四、創設體驗情景，讓學生在實踐中增長體育技能

在體育課堂教學中，教師要充分為學生創設體驗的情景，使學生在體驗的過程中獲得成功與失敗的體驗。例如，同樣在立定跳遠教學中，按照教材內容設置情境，并配樂《可愛的小青蛙》，假想小青蛙遇到了小河，要踏石過河（專項練習），發展學生的腿部力量和跳躍能力。練習兩組后，繼續設置情境：小青蛙還要過更寬的河，進行立定跳遠的練習，通過這一個簡單的教學情景，將所教的技術動作滲透在里面，既使學生體驗到學習的樂趣同時也完成了教學目標。體驗情景教學法，既達到了增強體能，更發展了學生個性，變枯燥的跳躍為學生喜歡的動物模仿，變被動學習為主動參與。

五、創設生活情景，把教材內容與生活情境有機結合起來

在體育教學中，要使體育知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，把教材內容與生活情境有機結合起來。例如，在上學期我執教的三年級的一堂體育課中，主教材是走和跑的練習，我就創設了“紅燈停、綠燈行”的交通安全情境教學法，在技能上采用各種姿勢的走和跑的動作，要求走得直、跑得快;在情景上，采用了場地上劃人行橫道線，用貼彩紙出示“紅、黃、綠”三種信號燈，教師手持指揮旗扮演交通協管員，學生扮演老少過往行人，讓學生身臨其境，親身實踐，既發展了學生的能力，提高了靈敏、速度素質，又把道路交通安全教育融貫在體育教學之中，正如學生齊誦的“紅燈停，綠燈行，走路要走人行道，交通安全最重要”的兒歌，使交通安全意識潛移默化地融化于頭腦中，貫徹于生活之中，使學生體驗體育知識與日常生活的密切聯系。

當然，在創設教學情境時還應注意：創設情景應以完成教學目標為出發點，要科學合理，要遵循事物發展的自然規律，要有利于學生的身心發展，要達到既調動了學生學習的積極性，提高了課堂教學效果，同時又培養了學生的愛國主義思想，鍛煉了學生的身體，又有利于學生心理健康的教育教學目標。

科學合理地創設體育教學情境，不僅可以激發學生學習體育技能的興趣和熱情，使學生由興趣激勵到目標達成，擴展其個性、體能發展的空間，而且可以在一定的情境中得到力與美的熏陶，從而形成良好的學習習慣與心理素質，切實貫徹落實“健康第一”的體育理念，使學生在健康快樂中茁壯成長，使我們的體育課堂教學變得豐富多彩、生動活潑而卓有成效！