命制初中歷史試題的隨思感悟

教育評價的重要途徑之一就是編制試題進行測試，通過試卷分數定量評價教師的教和學生的學。因此試題的指導性、全面性、適切性以及其承載學科知識的科學性，思想性就成為十分重要、甚至直接影響基礎教育水平的關鍵因素，結合多年的教研工作，談談怎樣命制一份高質量的試卷。

一、命題的前提是嚴謹

命制試題應以新課程理念和科學發展評價觀為指導，一切為了學生的發展，以人為本，重視評價的促進和改進功能。命題者出什么樣的題，就會有與之相適應的教學方法與手段出現，無論是教師的教還是學生的學，都會千方百計地來適應命題者所要求的答題方式與技巧，命題在一定程度上決定著我們日常的教學活動。所以，試題準確，實事求是，不出似是而非和隨意臆造的試題，不隨意照搬或拼湊試題把教學引向題海戰術。命制的試題應盡量達到人性化、趣味化、生活化和科學化，促進學生生動、主動的發展。

二、命題是智慧與靈感的濃縮

一套好的試題應該是我們智慧與靈感的濃縮。老師時常會被如何選擇典型的素材、科學合理的處理素材、創設問題情境、提出有價值的問題等所困擾，這不僅需要我們有著良好的專業素養，凌駕于教材的能力，更需要我們平時善于捕捉、積累、學習和反思。閑暇時間多瀏覽網頁尋找素材，時常關注時政要聞，找到與歷史的結合點，多欣賞好的試題領悟其內涵，每出一套題后進行反思，當我們的智慧與靈感的火花碰撞到一起的時候，你命題的思路將會被打開，一套好的試題也將應運而生。

三、命題是藝術與科學的結合

命制試題題是一門藝術，但要求有著科學的嚴謹性。在尊重科學的基礎上，基于我們試題面對的群體的特性，這就要求我們的試題在此基礎上，力求“觀之新穎，讀之親切，品之綿長，耐人尋味”。以我們常用的方法，命制試題我把它分為3類：選題、改題和命題。

1.選題

就是根據自己教學的需要把一些成題拿來為我所用。選題時我覺得應注意以下幾個問題：有明顯錯誤的題不能選;有爭議的試題不能選;現實社會中較為敏感的歷史問題不能選;屬于陳舊性知識和偏、難、怪的試題不選;學生已經會了的試題或過難的試題不選。

2.改題

也是歷史試題命制的一種重要形式。就是將一些錯題、舊題或自己認為不很滿意的題，進行一定程度的改造。如何改造呢？我想主要從3個方面進行：

3.變換形式

如將材料題改為選擇題;或將考查同一知識點的若干個選擇題組合成材料解析題;或將文字陳述性試題改為圖片閱讀類試題（反之也可以）;或將單純的文字材料分析題改為文字、圖片混合型材料分析題。

4.補充完善

對缺少的材料要進行補充，對同類材料要進行合并或重組。

5.更新觀點，變換角度

當我們看到試題提供的材料情境比較新穎時，我們不妨變換一下命題角度，就會命出新意來。

6.命題

首先我們必須明確，命題就意味著原創，這是對一名老師提出的較高的能力要求。在命制試題時，我們努力作到：命題依據的課標化;命題材料的情景化;命題設問的巧妙化。

四、命題依據的課標化

我們命題的依據是《課程標準》和教材，其他任何資料的觀點應該只作為借鑒性的參考。舉一個例子：“倫敦12月27日訊：從上海發出的消息稱，大清國政府已決定效仿日本，選拔年輕學子送往英美等國接受西式教育。”（引自《帝國的回憶》）這則消息應最早出現于（）

A.鴉片戰爭期間

B.洋務運動時期

C.辛亥革命時期

D.新文化運動時期

我最初看到這道題的時候非常喜歡，語言清新流暢。創設了一個事實情境。加強試題與社會實際和學生生活的聯系，但是細琢磨，派遣留學生出國留學在洋務運動這一課的課標教材均沒有出現，不能使用。

下面是我摘抄的一道試題：李鴻章是中國近代史上的重要人物，近年來爭議頗多，其課題小組搜集到如下材料：①長篇歷史小說《李鴻章》;②一些關于李鴻章的史學論著;③網站上評價李鴻章的論文;④部分李鴻章奏折、書信影印件。

1）為上述材料分類并說明你的分類標準。

2）上述材料中史料價值最高的是什么？理由是什么？

3）同學們在找到的近幾年的史學論著中發現，不同的學者對李鴻章的評價不完全相同，請你說說其中的原因。

這道題融入了論從史出的理念，交給我們搜集、整理材料的方法，判斷什么才是最有史料價值，讓學生自己去分析評價，這樣完成試題的過程，給人看起來是學生的主體充分體現的過程。象這樣的題超出學生的認知范圍，屬于我們日常所說的“偏、難、怪”試題慎用。

五、命題設問的巧妙化

“題在書外，理在書中”。也就是說問題應在新情境、新材料之中設計，這樣能激活學生的思維，但問題應該是學生通過對原有知識的整合構建，“跳一跳”就能摘得到的桃子。就是我們常說的高起點低落點。

設問力求做到新穎、準確、簡明、靈活、通俗，具有思維張力。

比如說選擇題是對學生基礎知識和重點知識的考查。它孤立地考查知識點，缺乏思維的主動性、連貫性、擴散性，學生思維的發揮空間受到限制，很容易造成學生死記硬背的現象，這就需要我們命題者精擬題干、巧擇選項。選擇題中備選項的編制是命題的關鍵，錯誤選項的編制應該是學生平時練習中常見的錯誤;在內容上與正確答案同質或相似;盡量使用課本中的語言或其他具有真理性的語言;在長度、詞匯、句子的結構和正確答案要保持一致。

材料題和延伸探究題的設問更多的是考查學生再認、再現歷史基本知識，以及靈活運用所掌握的知識多角度、多層次分析判斷問題和解決問題的能力。這就需要我們命題者鏈接知識、關注能力。設問時應注意這幾個方面的問題：圍繞某一主題或問題設問。這就要求我們所選擇的多個材料，要具有內在的共性。按材料的先后順序發問，問題由易到難，由簡單到復雜;設問清晰明確，語言用詞逐字斟酌，風格前后保持一致;表現形式恰當合理，豐富多變（除了語言訴述外，還可以應用圖示、圖表等多種形式）;注重中國與世界史知識的結合、滲透;試題要留給學生創新思維的空間，我們更應關注開放性問題的設置，開放性的問題應貼近學生的實際生活和學習，避免學生答題出現空話、套話的現象。注重考查學生求異思維和創新思維的能力。

同時我們歷史試題的命制不回避與現實社會息息相關的熱點問題。相反，試題應以多元信息為載體，隱性介入社會熱點問題，聯系現實，與我們這個時代脈搏相一致，彰顯以史為鑒的史學功能，注重對學生情感、態度與價值觀的考查，體現更多的人文精神。我們命題工作是源遠流長的水，生生不息的柴，任重而道遠。