巧用情趣提高小學英語課堂實效

【摘 要】活動教學離不開具體的學習活動。一種科學、合理、符合學生發展的課程設計，是有利于學生創造能力最大限度地得到發揮的，要想使學生有創造性的學習，教師首先就要有創新改革的教學方法。培養學生活動的創新能力不僅需要以知識和智能為基礎，而且需要培養其情感和興趣。在教學中，我們要不失時機地為學生鋪設探索的路徑。啟迪學生的創新思維，啟發學生通過自身的努力去化解難點，創造出新。

【關鍵詞】趣味活動;直觀教學;創設情境;教學游戲;情感評價

在小學英語教學中，隨著新課程改革的不斷推進，有關如何提高課堂教學效率以及課堂活動設計的討論進行得如火如荼。活動教學離不開具體的學習活動。一種科學、合理、符合學生發展的課程設計，是有利于學生創造能力最大限度地得到發揮的，要想使學生有創造性的學習，教師首先就要有創新改革的教學方法。一節富有創新意義的課，會富于魅力，這是對學生最有效的教育方式。因此開展好小學英語課堂教學，加強學生動腦、動手、動口，用寓教于樂的教學方法幫助學生形成自主、合作的學習方式，促進學生主動地、富有個性的學習。

一、讓教學充滿趣味

培養學生活動的創新能力不僅需要以知識和智能為基礎，而且需要培養其情感和興趣。在教學中，我們要不失時機地為學生鋪設探索的路徑。啟迪學生的創新思維，啟發學生通過自身的努力去化解難點，創造出新。根據教材容，運用創新思維設計一些富于啟發性的問題，讓學生在思考“為什么”中探求答案，使學生以主人自居，積極主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學活動。為了讓學生掌握已學過的各類不同的單詞，教師通過具體形象的實物圖示、投影儀等教具來組織內容，可以吸引學生的注意，幫助學生理解和認識事物。使學生在思考的過程中，充分將已學知識應用到學習到新知識中來，做到了學以至用，同時又發展了學生的思維能力。

二、使課堂富有效率

課堂教學活動是實施外語教學的關鍵步驟。創設溫馨和諧的、寬松的教學氛圍，縮短師生心距，發揮老師的主導作用，突出學生的主體地位，將課堂的主角讓給學生，給他們充分表現自己。

1.運用直觀教學活動，啟發學生參與

在課堂教學中教師充分利用直觀教具和形象化的材料，讓學生直接接觸各種物體，仔細地、全面地、準確地觀察、分析比較、綜合，使學生積累豐富的想象力，畫簡筆畫是我在教學中常見的直觀教具，信手拈來，富有動感，特別吸引學生。如：教句型“What do you like？”時在黑板上畫了幾幅畫：學生邊看圖，邊做看日出、躲雨、哭、笑、睡、熱、冷一、姿勢，邊說“I like smiling，I don’t like cry.”這使注意力不能長久集中的小學生，始終保持新奇感，增強了學生的觀察力。趣味性教學能激發學生學習動機，鼓勵學生參與課堂活動積極地思考，從而促進課堂效率的提高。平時在學習新單詞的過程中，啟發學生將聽到的，看到的東西畫出來，讓學生主動參與教學，允許操練中的錯誤，他們才可能有所創新，才會有創新的體驗。

作為一名小學英語教師，在課堂上要靈活多變。如教人體部分單詞時，教師說：Raise your head…，我用自己的身勢、演示面部表情展現在學生面前，全方位調動學生多種感官參與此項活動，師生共同完成，正視學生間的差異，平等地對待學生，因材施教，力求為每一個學生提供表現的機會。教師讓反應較慢的、記性較差的同學先講，不論能講出多少個單詞，我都會向他投去贊許的目光。反應靈活，接受能力較強的學生對學的知識能較快領會。學生經過反復的動手、動腦、動口，學生的個性，能力都得到不同程度的提高。

2.創設情境活動，引導學生參與

在英語課堂教學中，創造性地利用課堂空間，合理恰當地運用電教媒體創設情境，生動、新穎，富有童趣的畫面，直觀動態的演示，強有利地吸引著學生，為學生創造了一個活潑、生動的獲取知識，信息的氛圍，讓學生擁有廣闊的思維空間，培養了學生的創新意識，我利用CAL集成文字、圖像、動畫、聲音等多種信息功能，我設計了一個小魚吹水泡的動畫畫面，魚吹一個水泡就出現一個單詞happy，學生邊說I am every happy。邊作動作sad，cold，hot，tired，cool，warm等單詞，可以是整個組說，也可以是若干同學或單個同學說，每個同學既是觀眾又是表演者，氣氛歡快向上，以此來調動學生的多種感觀，使學生主動積極地參與到學習中。多媒體表現功能創設教學情景，能充分激發學生融入到新穎別致的娛樂形式之中。發揮寓教于樂的學習優勢，使學生的學習變得輕松愉快。

3.運用教學游戲活動，促進學生參與

游戲和競賽是學生學習最有效的一種學習方法，游戲有比速度、比反應比強記、比觀察、比想象，比思維等多種形式。要使學生積極參與和配合，游戲形式多樣化是非常重要的。游戲可以豐富課堂教學，使課堂教學生動活潑，妙趣橫生。例如，學習介詞in，out及方位語left、right。我設計了一個活動游戲，教師發口令，in同學們坐在位置上，out馬上離開位置站在過道。left hand學生舉起左手，right hand學生舉起右手。口令說得越來越快，同學們的動作也越來越快，興趣越來越高。隨后，教師把每組分成10個小組，前5個小組分別站在過道上the teacher say;turn right同學們馬上把身子轉向右邊。轉錯方向的組被扣分。另外，我還給學生做詞匯游戲教師說出一個字母，要求學生把這個字母作為首字母，按教師規定的類別說出單詞。單詞說得最多的學生獲勝。在教學中也鼓勵學生主動參加，在用中學，在學中用。

三、對學生充滿情感

教師要對學生充滿激情，對學生充滿“親和力”讓學生和老師共同分賞教與學的快樂建立一種和諧平等的師生感情，要懂得賞識學生，善于贊美學生，讓他們能保持自信，從而產生良好的學習動機。《英語課程標準》要求我們：通過評價使學生在英語學習中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信調整學習策略，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。及時對學生的參與態度和參與效果進行適度的鼓勵性評價，以利于保護和提高學生主動參與教學的積極性。學生需要教師的評價，因為年紀越小的人，引人注意的愿望越強烈，有交往的需要和引人注意的需要。教師的評價，能使學生感受到教師對他的尊重和關心。教師對學生的評價要正確、恰當，特別是課堂上學生回答問題后，教師應多用鼓勵性語言進行評價。同樣英語教師還應根據學生的心理特點在教學的各個環節，包括在作業批改方面，運用激勵評價，滲入情感因素，激發學生學習的“內驅力”，培養積極的情感態度為學生的終身學習創造條件。