小組合作學習在小學藏語文教學中的運用

小組合作學習是一種教學策略，它是將班級學生按一定要求組合成學習小組，共同研究和探討教師或他們自己設定的學習任務，共同開展學習活動，使小組每一個成員都能獲得較好的學習成效。小組合作學習可使每個學生平等地參與學習，并有充分發言和表現自己的機會。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識，創造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學習可真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。這與當前國內藏區藏語文課程改革的學習理念是一致的。因此，藏語文學習理念將引起藏語文學習方式與教學方式的轉變。隨著新課改的實施，小組合作學習方式被教師廣泛采用，于是，課堂上學生動了起來，師生之間的距離拉近了，課堂氣氛也活躍了。新課程理念下的“合作學習”是“以調動學生的學習興趣為前提，以問題的提出為核心，在自主學習的基礎上，以合作學習為主要教學形式，以完成學生發展為最終目的”的課堂教學新結構。提高小學藏語文課堂教學中小組合作學習的有效性，應該從以下幾個方面著手。

一、合理組建合作小組，形成良好學習氛圍

根據學生的性別、性格、知識基礎、學習能力、興趣愛好等因素進行合理搭配優化組合，通常4～6人為一組，在小組合作學習中要給每個小組成員都分配具體的工作，使其擔任一個具體的角色，如組織人、紀錄員、資料員、發言人、反對人，一定時間后，再角色互換，這樣每個學生都能得到不同的體驗、鍛煉和提高，這樣分工合作也有利于學生建立責任心，增強合作意識，在合理搭配的合作小組中，小組成員相互幫助、坦誠相待、民主平等，形成良好的學習氛圍，對學生形成良好的學習品質和心理品質能起到重要的作用。

一個被學生接受、喜歡的老師所傳授的知識才能讓學生感興趣和接受。教學中教師要把學生當作能動的人來看待，尊重學生的人格，創設民主、和諧的教學氛圍，讓每個學生都受到尊重，敢于提出自己的見解，大膽發言。即使回答錯了，也不要刺傷其自尊心，要讓其得到鼓勵，使其精神愉悅地投入到學習中。

藏語文研究性學習是一種實踐活動，學生應根據課題小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查和考察，獲取調查和考察的原始資料。同時，要學會從各種調研結果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路和觀點，并反思是否獲得足以支持研究結論的證據。學生將收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人的意見和建議，正確地認識自我，并逐步豐富研究成果。

二、強調小組合作精神，培養合作學習習慣

進行小組合作學習時，通常會存在這樣的問題，個別學生自我表現欲強，又顧自己講，不聽別講，這種現象存在于優等生身上較多，而中等生和學困生缺乏思考空間，不得不接受發言者的想法，這樣就出現了個別人講、大家聽的現象，合作不協調，討論“熱”不起來。針對這種情況，我們必須從訓練和培養學生的方法和習慣入手，做到以下做起。

（一）重視學生獨立思考能力在小組學習中的作用

合作學習必須建立在獨立學習的基礎上，小組合作學習就是讓每個成員都參與學習的過程中，每個人都要有自己的見解。因此，教師在組織學生討論之前，要給學生一定的獨立思考時間，并鼓勵學生大膽發言，把自己的探索，發現過程用語言表達出來，在組內交流，這樣每個學生都參與到小組學習當中，充分調動了學生的學習積極性，強化了學生的主體作用。

（二）要留給學生足夠的獨立思考時間

合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的，在學生個體解決某個問題遇到障礙時，進行合作學生價值，才有成效。

（三）培養學生學會傾聽別人發言

在小組合作學習時，教師要教會學生如何聽別人的意見，在訓練中讓學生意識到傾聽別人發言既是一種尊重他人的禮貌行為，也是一種好的學習方法，認真傾聽別人的發言，能夠從中得到啟發，并且收獲更多的知識和方法，在此基礎上，把別人的意見歸納起來，進一步完善和發展自己的觀點，這樣做較好地融洽了個體與群體的關系，強調了合作精神。

（四）要注意培養學生傾聽和交流的習慣

學生在討論時相互尊重，學會傾聽，如果沒有良好的傾聽習慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。因此，在交流時，要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣。

三、激發探究學習的興趣

學生往往對新鮮的事物懷有強烈的好奇心和探究欲，因此在選擇合作學習時，不能多而濫。在教學中應該注意以下幾點。

（一）創設良好的教學情境

鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生以學習的主動權，拓展學生的發展空間，引導學生挖掘自己的創造潛能，開發自己的創造力，建立一種相互接接納、相互理解的友好的人際關系。這不僅有利于學生獲得集體意識和行為規范，提高自我教育水平，同時也有利于將極大激發師生全體性的發展。

（二）選擇和組織能引起學生思考和探究的知識內容，培養學生的問題意識

組織思維加工的活動，使學生掌握分析、研究和解決問題的方法，培養敢于創新的個性傾向的意志品質。

合作學習應該建立在學生已有經驗的基礎上，在學生具備一定前概念的基礎下進行;要給學生一定的時間和空間;對學生學習中遇到的問題，教師要及時加以引導和點撥，不斷激發他們的思維，引發他們新的思考。合理有序地進行小組合作，一定能提高小學藏語文課堂教學的有效性，使教學達到事半功倍的效果。