培養小學生說話能力

說話能力是一個正常人應該具備的基本能力，是日常生活和工作行動中最重要的條件，也是小學生應該具備的基本能力。試想一個不善于說話的人，他的人生之路將會怎樣。但由于應試教育的影響，說話訓練常在教學中被忽視，導致多數小學生說話能力不強。在課堂教學過程中，許多老師一定有同感：學生的口頭表達能力的高低，直接影響老師講課的情緒，影響整個課堂教學的氣氛，以至于影響課堂教學的質量。因此，培養學生具有較高的說話能力很有必要。那么，如何著手培養小學生的說話能力呢？

學生說話能力的培養，必須從小抓起。而且訓練要有目的、有計劃、有步驟。下面談一談自己在培養學生說話能力方面的設計“四強化”方案，僅供各位借鑒。

一、強化朗讀訓練

古人提倡“涵詠”：把讀書作為學習的重要手段，確有一定道理，在朗讀訓練中，教師在讓學生朗讀課文中的優美段落外，更應推薦一些引起學生喜愛的課外讀物或學生自己的作文習作。進行朗讀訓練，逐步培養學生的組織內容能力、遣詞造句能力、發音能力等。

要真正提高學生的口語表達能力，必須形成一個系統的過程，從學生一踏進學校的大門，就應作通盤考慮，有計劃地進行、有步驟地實施。我們根據《課標》中的“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”的要求制定了說話訓練和分階段訓練。

二、強化復述訓練

用口語把現成的語言材料復述出來。做到用詞恰當，語句連貫，層次清楚，并能恰當地運用多種表達方式。復述是進行說話訓練的一種好形式。促進理解，鍛煉思維，在機械朗讀課文的基礎上，讓學生放下書本，進行理解和記憶性復述。選擇生動的童話故事、成語典故，生活常識為其主要內容，采取簡單復述、創造性復述、內容提要簡述、聽取別人復述后復述、多人接力復述等，既能促進學生記憶和理解能力，又可培養學生初步的思維想象能力，說話有條理，用詞正確，提高邏輯思維的敏捷性。

三、強化自述訓練

在教學中，經常選擇一些學生身邊的話題，讓學生進行自述和簡要評說，由于貼近生活，容易激發學生的興趣，同時也有利于相互交流。在訓練中教師應重視對學生觀察、思考、表達等方面出現的問題進行具體指導，要有意識地逐步培養學生形成連貫、完整、有主題、有條理、有層次、語詞豐富、描述具體的語言表現力，自述訓練能培養鍛煉思維的敏捷性、條理性和深刻性等品質。

四、強化語感訓練

加強語感訓練是提高學生說話能力的重要方法，學生語感能力越強，說話能力就越好，分析理解能力就越強，語感訓練的內容以說一明確的話題或一件事為材料，強調說前準備，培養先想后說的能力，寫好說話提綱，言之有序。要求講述清楚明白，完整暢達，條理清晰，層次分明，語詞準確豐富，語調、語音適當，表情姿態自然大方，說話語言表達上要更接近于書面表達的要求。一方面也為兒童從說話表達順利向書面表達過渡打下良好的基礎。

五、強化創造性訓練

在特定的語言環境中，根據不同要求，確定說話內容和表達方式。做到表情自然，儀態大方，并采用各種手段，增強語言的表現力。根據學生實際情況，由低到高，由易到難，循序漸進地進行。對于小學1-2年級的學生，要求大膽地說，大方地說。對于3-4年級的學生，則要求流暢地說，得體地說。對于5-6年級的學生，則要求連貫地說，全面地說。

現在的小學生，再過十年、八年就要走上社會，他們這一代肩負的歷史使命更深重，更道遠，語言交際能力在飛速發展的社會中尤為重要。為了我們的下一代，說話能力的培養必須從小抓起。