提高農牧區小學生學習漢語的興趣

不論是什么教學活動，興趣都是學習成功的法寶。如果不能激發學生的學習興趣，不能吸引學生充分的注意，不參與到課堂中去，那么教學就不會起到良好的作用。藏族學生學習漢語具有一定的困難，為了提高學習效果，更好地掌握漢語這門工具科目，制定一套高效率的學習方法。我認為在教學中應特別注意以下幾點。

一、通過幫助藏族學生正確認識漢語學科的重要性，提高學習興趣

首先隨著西藏的發展，西藏和其他地區、其他民族進行經濟、文化的交流也多了起來，這時漢語作為一種民族共同語，就成為了必不可少的工具。其次，雖然藏民族的母語是藏語，但三大藏區七個地區有多種不同的方言，彼此間也會出現交流的障礙，此時，漢語言成為藏族各地區之間的交際工具。所以，對于藏族學生來說，學好語文就至關重要了。

其次，對個人來說，語言是思維的工具，語言學不好，思維也很難清晰起來。在藏族學生中，常常會出現這樣的情況：問題理解了，也想明白了，但自己回答時卻不能用正確或恰當的詞語來表達，甚至根本形成不了句子。造成這種現象的主要原因就是語言沒有掌握好，運用能力差，詞匯匱乏、句式單調，不能形成流暢、正確的思維。思路不清晰，分析理解能力就差，這也會給其他學科的學習帶來一定的困難。

二、注重情感因素，培養藏族學生的學習興趣

從教學實踐中可以體會到，良好的師生關系對取得好的教學效果是很有幫助的。平時在生活和學習上我們應給予他們無微不至的關心，不論優劣，讓每一位學生感到老師對他都很關心。把對學生的熱愛切實貫注于教學活動當中，利用課上、課后、作業批改等機會給學生鼓勵和贊賞，對學生所犯錯誤從不橫加指責，要積極引導，盡量不要挫傷他們的積極性。給他們以信任和理解，不歧視、不討厭他們，并對他們的點滴進步給予表揚和激勵，讓他們體會到成功的喜悅，增強漢語學習的興趣和信心。師生關系融洽了，學習環境也就和諧了，有了民主、和諧的育人環境，學生就可以在愉快的學習氛圍中輕裝上陣，主動參與課堂，充分釋放潛能，真正成為教學的主體。

三、改革教學模式，利用多種方法激發藏族學生學習漢語的興趣

在傳統的課堂教學模式中，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，所有的教學活動是圍繞如何“教”開展的。教師在課堂上“滿堂灌”，學生在學習中處于被動地位，這種教學方式極大地限制了學生的能力發揮和智能開發。傳統教學往往使學生得不到大量的課堂訓練，課題效率低，許多學生只會死記硬背，造成“廢課”、“弱課”。

我認為教師上每一節課前，一定要設計好開場白，精彩的導入語可以吸引學生順利進入學習佳境。在教學過程中教師要多補充課外知識，并給學生時間擴大閱讀面和閱讀容量，同時引導他們自己動手積累，這都有助于提高他們學習興趣。教學形式要靈活多變，內容要有新意。如果長時間學習一樣的內容，形勢又只是“填鴨式”的講授，學生很容易疲勞，從而產生厭煩情緒。因此，在教學中，不同的方法要適當協調，比如課堂討論、多媒體輔助教學都很受藏族學生的歡迎，使課堂內容豐富而有變化，這樣可以有效的提高學生的興趣。

畢業我們應該充分發掘學生的天賦，在語言學習過程利用教材內容本身的活潑性、豐富性讓學生在學習過程中畫起來、唱起來、跳起來，并引導學生在比較中學習。在教學過程中，尤其是講授語法知識的時候，可以借助兩種語言的比較，激發熱愛自己母語的藏族學生更有興趣地去接受漢語知識。當然，平時講課時，聯系一些藏族文學作品、文化歷史，他們的興趣會更大。

一個信賴的眼神，一句情緒激昂的話語，都可以激起學生學習語文的積極性和自信心;課下以關心、尊重、平等的態度，參與學生的學習生活，耐心聽學生的心聲，做學生的知心朋友，更可以創造良好的心理情境。藏族學生受到教師的情感感染，就會逐漸消除民族隔閡，和你親近了，繼而對這一門學科產生情感和興趣。語文學習的興趣是可以培養的，只要教師找到門徑，并注重主動培養，就可以讓學生逐漸形成對于文學的興趣，增添學習語文的動力。