高中藏文課堂互動式教學(xué)

【摘 要】高中藏文課堂是學(xué)生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。本文從設(shè)置懸念互動交流引發(fā)學(xué)生興趣、以境致情互動交流激發(fā)激情、以讀促趣互動交流加深學(xué)生記憶、以學(xué)生為本、互動教學(xué)、用活教材資源特色課的互動交流、引發(fā)學(xué)生的共鳴等就互動交流的高中藏文課堂教學(xué)進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】高中藏文;課堂教學(xué);互動交流

隨著新時期素質(zhì)教育的推廣和新課標(biāo)的要求，教師的教學(xué)理念得以更新，逐漸改變了傳統(tǒng)的灌輸式講課方法。教師在課堂教學(xué)中把更多的精力都放在了培養(yǎng)學(xué)生藏文學(xué)習(xí)興趣和帶動學(xué)生主動思考上來。實(shí)踐證明，藏文課堂教學(xué)過程中，師生之間互動交流效果的好壞直接決定了學(xué)生藏文課程的成績和學(xué)生學(xué)習(xí)藏文積極性的高低。

一、學(xué)生與教師互動的意義

互動是社會學(xué)的基本分析單元，是微觀社會學(xué)的主要課題，它是個體層次與社會結(jié)構(gòu)層次及文化層次的中介，是由個人走向群體以及更大的社會組織制度的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高中藏文教學(xué)過程中，學(xué)生與教師互動具有重要的意義。

首先，良好課堂師生互動的建立對于緩解高中階段緊張的師生關(guān)系，構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系有著重要的作用。高中生由于其青春期的叛逆性以及身心發(fā)展的不平衡，容易與教師產(chǎn)生對立關(guān)系。然而，通過良好的師生互動，教師與學(xué)生之間進(jìn)行全方位、多渠道的交流，能夠形成良好的課堂氛圍，令師生產(chǎn)生集體歸屬感，使教師尊重學(xué)生特殊的心理需求，從而有利于和諧師生關(guān)系的建立。

其次，師生互動的過程是一個相互影響、相互作用、相互調(diào)整及相互適應(yīng)的過程，對師生共同進(jìn)步有著重要的意義。在高中課堂中，師生互動不再是教師對學(xué)生的單方面影響過程，高中生已經(jīng)可以通過理性的思考來反思師生互動過程中的不足，發(fā)揮自身的主觀能動性，提出有效的建議，以此來影響教師的教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。師生互動活躍了課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有動力。

最后，良好的課堂師生互動是學(xué)生個體社會化的重要過程，學(xué)生在課堂教學(xué)情境中通過與他人的交往和相互作用，學(xué)習(xí)文化知識價值目標(biāo)和社會規(guī)范，認(rèn)識和處理各種社會關(guān)系，從而形成與之相應(yīng)的社會觀念。通過師生互動，使高中生在認(rèn)知、邏輯思維能力方面得到訓(xùn)練，趨于成熟，加深學(xué)生對于社會和自我的認(rèn)識，幫助他們建立起外部世界和內(nèi)部世界之間具有個人發(fā)展意義的橋梁，充實(shí)和完善其道德觀、人生觀、世界觀等個體內(nèi)心世界的組成部分，為走向社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、走向生生互動的課堂教學(xué)

生生互動自古就有，不同時間、不同背景的互動形式、互動特點(diǎn)都不同。互動教學(xué)模式的直接理論依據(jù)是交際教學(xué)法。“它強(qiáng)調(diào)語言的多種用途和學(xué)習(xí)的多種目的，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以人為本，課堂組織應(yīng)以學(xué)生為主，教師的責(zé)任是給學(xué)生提供交際情景、場合，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)，交流自己的意念和思想。”也就是說，互動不只是傳遞信息的過程，更是整理信息、理解信息和加工信息的過程。真正的互動信息走向應(yīng)該是多維的，即從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生等。互動教學(xué)模式不僅具有反饋和雙向互動的特點(diǎn)，學(xué)生甚至可能直接獲取老師沒有講授的外部信息。有的學(xué)者甚至認(rèn)為，學(xué)生之間沒有形成正常的人際關(guān)系，恐怕就是班級教學(xué)失敗的主要原因之一。生生互動是指學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和相互影響，是學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程。它的運(yùn)作方式是課堂上學(xué)生間相互討論、相互切磋。應(yīng)該說，學(xué)生之間的互動比教師之間的互動比師生互動更容易實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生之間的地位自然平等、心理寬松，大家可以暢所欲言，是學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑。學(xué)生之間的互動行為包括競爭性互動和合作性互動。不可否認(rèn)，學(xué)生之間的對立與沖突是客觀存在的，因此，競爭也是不可避免的，學(xué)生之間的合作往往也伴隨這競爭;而且，競爭在適度情況下，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。但應(yīng)看的哦啊，在現(xiàn)代社會中，合作尤其重要。

三、特色課的互動交流引發(fā)學(xué)生的共鳴

如果藏文老師想方設(shè)法、千方百計上好每一堂課，上出特色，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力，將藏文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識迷宮”，讓教師的講解和學(xué)生的互動交流使教師和學(xué)生都陶醉在絢爛多姿的語言藝術(shù)氛圍和課堂設(shè)計里而樂不思“蜀”、樂不思?xì)w、樂而忘憂。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，培養(yǎng)其自主意識，必須讓他們從事主動經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動，使主動學(xué)習(xí)和科學(xué)認(rèn)識相聯(lián)系，充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生自主性地充分發(fā)揮開辟廣闊的空間，鼓勵學(xué)生自主選擇，將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，為其自主意識重新發(fā)展創(chuàng)造空間。教師的知道作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完善其自主選擇的意識和能力方面，而不是代替學(xué)生選擇。這樣的藏文課，誰又能否認(rèn)它是最有趣、最富魅力的呢？我們還可借助時政新聞激活藏文課。

四、學(xué)生與書本的互動

“預(yù)習(xí)-聽課-復(fù)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的三個重要環(huán)節(jié)。而生本互動就是處于第一個環(huán)節(jié)。有好些學(xué)生反映，在課堂上聽不明白老師講的內(nèi)容，或者是聽起來感覺很陌生，那都是因?yàn)樗麄儧]有和課本互動起來，所以生本互動是學(xué)生與教師互動的重要前提。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)自覺性較強(qiáng)的學(xué)生來說，他們不用教師引導(dǎo)，也會主動去預(yù)習(xí)課文。但是，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自控力又較弱的學(xué)生來說，要他們自覺主動地去看課文、了解課文，是比較困難的。這時候，就非常需要教師引導(dǎo)他們與課本互動。因此，在講新課之前，教師根據(jù)新課的內(nèi)容，要有所側(cè)重地設(shè)計一些比較有趣的問題給學(xué)生，讓他們帶著這些問題去預(yù)習(xí)課文。

社會的飛速發(fā)展，科技的日新月異，鮮活的藏文“活水”已流到了藏文課堂的門前，我們再不能緊閉大門，讓學(xué)生鉆“故紙堆”，讓學(xué)生“嚼蠟”式地悶“死”在藏文課堂里。藏文的外延就是生活的全部，身邊的小事，國內(nèi)、國際大事都可以引入藏文課堂，和課文里最恰當(dāng)?shù)那楣?jié)、內(nèi)容連接起來，就能激活沉悶乏味、教師獨(dú)角戲式的藏文課堂。