提高小學數學課堂交流有效性的策略

【摘 要】有效的課堂交流是數學課堂教學的靈魂，也是提高課堂教學質量的有效方法。小學數學課堂交流主要分為兩大部分——師生交流和生生交流。只有當教師創設和諧的課堂氣氛，引導學生進行有效的合作交流，才能更好地達到課堂教學目的。

【關鍵詞】課堂交流;有效性;師生交流;生生交流

注重數學課堂交流，培養學生的數學交流能力，已經成為數學課程改革的一項重要內容。《數學課程標準》中明確指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”

那什么是課堂交流呢？課堂交流作為一種學習過程，是以思維為主，在知識經驗、獨立思考的基礎上，通過與教師、同學的交流過程，加深對知識的理解，主動完善認知結構;課堂交流作為一種學習方式，學生學會獨立思考的前提下，主動與他人交換意見，感受同伴解決問題的思路與方法，形成主動學習、與他人合作、善于反思的良好意識和習慣。小學數學課堂交流主要分為師生交流和生生交流兩部分。

雖然我國新課程標準明確提出了數學課堂交流的目標，但是，在目前的數學課堂教學中還存在許多課堂交流缺失的現象：如傳統的數學課堂教學是“師授生受”的狀態，教師只把學生當作是接受知識的容器;又如學生數學課堂交流意識不強，不會表述自己的觀點，不會傾聽別人發言，小組討論課堂交流流于形式，各層面學生課堂交流機會不均等。因此，我們要想從根本上改變這些現象，必須從教師、學生方面改變，提高課堂交流的有效性。

一、師生交流

創設平等、和諧的課堂氣氛是師生交流的關鍵。在數學學習中，教師應該是學生最忠實、最值得信賴的學習伙伴。因此教師要給學生營造一種平等、和諧的教學氣氛，構建一種良好的師生關系。學生畢竟年齡小，他們的想法、發現可能會不太成熟，作為教師的我們應當傾聽，只有傾聽才能理解學生所要表達的內容。在理解的基礎上，教師可以給予學生適當的點撥，以產生教學共振，獲得最優的教學效果。

二、生生交流

生生交流指的是在課堂上進行同桌交流和4人小組交流。教學過程中，教師要有意識激發學生，調動學生學習的主動性和積極性，這樣才能培養學生數學思維能力，發展學生的智力，提高數學課堂的質量。課堂合作交流最能體現學生在學習生活中的主題作用，調動學生學習的主動性、積極性，所以當學生參與程度高，興趣和求知欲望就強。教師應該因勢利導，讓學生積極主動地參與到整個教學過程中。

1.激發合作交流的欲望

小組合作交流不能簡單地規定一節課幾次，應該要為教學內容服務。課堂教學中一定要把握好每一次合作交流的契機。因此教師要善于創設問題情境，激發學生交流的欲望，促進學生自然表達自己的真實想法。

2.安排合作交流的分組

小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所收獲。如果不做任何安排，任由幾個小組成員自由發揮，那他們便會七嘴八舌，整個合作過程中如同一盤散沙，學生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現象的出現，在熟悉學生的基本特征后，我就會確定每個4人小組的分工：組長、匯報員、記錄員等，要求每個學生都要各盡其責。在開始的時候，組長是由成績較好的學生擔任，匯報員由語言表達能力強的學生擔任，而記錄員由一些中下等的學生擔任。組長要負責組織組員進行討論，監督每個成員都有參與其中;匯報員是將小組討論的情況在全班作出匯報，記錄員是簡單地把討論的結果記下。

當然我是不會讓同一個學生擔任同一個“職位”太長時間。我會讓小組內的每個組員輪流擔任所有角色，培養學生各方面的能力。

3.指導合作交流的技能

“沒有規矩就不成方圓。”小組合作也不例外。一般情況下的小組討論，其他同學還沒有發言，學習能力強的學生就已經把自己的意見說出來，這樣一來，那些學困生沒有經過大腦思考就得到答案了，結果好的更好，差的更差。因此，我在小組合作前會作這樣的規定：討論前，小組成員先獨立司空，把自己的想法記下來，再有小組長安排，各個組員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體意見后由記錄員整理出來，最后由匯報員表述出來。

在低年級數學課堂小組合作交流需要掌握的技能是：

1）學會傾聽

我還會引導學生學會傾聽。只有傾聽，才有交流。我會要求學生明白你想別人聽你發言，就必須先學會做一名忠實的聽眾，這時尊重他人的表現。教師要引導學生心平氣和的課堂交流，要能聽出別人發言的內容、觀點，與自己不同的見解;在傾聽時不打斷別人說話，使課堂交流有序有效地進行。

2）學會反思

反思是指學生的思維在經過課堂交流碰撞后的一次內化與升華。由于每個學生都有自己的認知結構，因而不同的學生對知識的理解會不一樣，從而導致學生在學習中所獲得的新驚喜具有差異。小組合作交流就是利用這種差異，是每個學生認識到自己原來想法的局限性和對方想法的合理性，在與其他同學的成果和觀點進行對比分析的同事，檢驗自己的學習成果的準確性與有效性。

最后，只有師生之間、生生之間不斷進行思維的交流，智慧的碰撞，感悟的表達，體驗的分享，才能使課堂呈現繽紛的色彩。