提高小學英語語法教學效率

語法主要是指英語構(gòu)成句子過程中的規(guī)律，能夠幫助學生進行語言判斷。但是目前許多小學在開展英語語法教學的時候，并沒有掌握好規(guī)律，只是對語法規(guī)則進行講解，并沒有將語法知識和學生的英語實際應(yīng)用能力結(jié)合起來，這樣就使學生對語法的學習產(chǎn)生不了興趣，還會影響學生對英語的印象。而且在語法教學中沒有注重語法應(yīng)用的語境，使得學生語法表達不能取得較好的效果。

一、小學英語語法教學的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）缺乏語境

語言的學習最重要的就是創(chuàng)設(shè)相關(guān)語言的語境，從小到大我們生活在漢語普通話的語境下，即使沒有人對我們進行專業(yè)漢語的教學，我們也能夠用普通話和他人進行交流，這就是語境的作用。語境對于英語語法知識的學習也很重要，不過現(xiàn)階段，小學英語語法知識的教學中，老師并沒有給學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。很多英語老師只采用漢語進行英語語法的教學，對于英語單詞也是讓學生記住漢語意思，而不注重英語單詞的運用，造成學生聽寫單詞時，老師負責報中文學生寫英文，很多學生卻寫不出相應(yīng)的英文單詞。

（二）老師不善于從學生的角度進行教學

語法的學習是一個長期的過程，在這個過程中，老師應(yīng)該密切注意學生動態(tài)。很多時候，老師在英語上的學習已經(jīng)達到了十幾年，然而，小學生在英語方面卻是剛剛起步的階段。在英語語法教學的過程中，學生難免會產(chǎn)生許多疑問，老師應(yīng)該耐心細致地作出回答。從學生的角度出發(fā)，不要因為學生的問題比較幼稚就隨意應(yīng)付學生。同時很多老師在課堂上不注意傾聽學生的心聲，做學生的朋友，也沒有關(guān)注學生的情緒和反應(yīng)，師生交流太少，英語語法教學氣氛沉悶。

二、英語語法教學理念

（一）隱性原則的運用

在語法教學的過程中主要有兩種教學方法，一種是顯性語法教學，主要側(cè)重于在課堂上直接講述語法規(guī)則，另外一種是隱性語法教學，這種教學方法則強調(diào)在教學過程中，避免直接談?wù)撍鶎W的語法規(guī)則，而是創(chuàng)造相關(guān)的情景讓學生體驗語言，接著通過對語言的使用歸納出語法規(guī)則。英語課堂的枯燥性往往是因為老師與學生之間缺乏交流，而通過隱性原則的運用，則可以幫助老師與學生進行交流。

（二）語法教學與多媒體結(jié)合

小學英語語法教學顯得比較乏味的原因，主要是老師的教學方法比較單一，只運用課堂的口頭教學已經(jīng)無法滿足當今時代的要求了，隨著科學技術(shù)的不斷提高，多媒體設(shè)備開始進入現(xiàn)在的中小學課堂，英語語法教學除了采用一般的教學方式，還應(yīng)該采用多種多樣的教學方式，特別是采用多媒體教學手段。

（三）創(chuàng)設(shè)語境進行語法教學

創(chuàng)設(shè)語境對于語言的學習十分重要，它可以在潛移默化之中改變學生的思維方式，提高學生的英語水平。由于小學生的能力有限，不可能做到課堂教學全程英語，但是也應(yīng)該采用雙語教學，幫助學生在英語的語境下學習英語語法知識。還可以鼓勵學生開展英語興趣小組，類似于大學“英語角”的模式，采用英語進行交流。讓學生在交流的過程中互相學習，這種做法也彌補了師生之間缺乏交流、互動的弊端，使英語語法教學更活躍，學生學習興趣更濃。

三、小學英語語法教學中應(yīng)該堅持的原則

（一）交際性

小學英語語法的交際性主要是指語法教學并不是在孤立的句子中進行的，而是應(yīng)該和交際語境結(jié)合起來的。因此，在教學中教師應(yīng)該創(chuàng)造較好的交際環(huán)境，利用幻燈片、實物、圖片、視頻、對話表演以及表情等，將語法教學融入到具體情境中，這樣就能讓學生掌握真實的語言材料，學生在貼近生活的語境中掌握語法規(guī)律。

（二）實踐性

語言能力的提升必然少不了實踐練習，外語的學習本身就是一個慣性的過程，學生在語言學習中不斷受到正確語法的刺激，語法習慣就自然養(yǎng)成了。小學英語的語法主要出現(xiàn)在一些單詞、句子以及文章中，教師需要讓學生多對這些內(nèi)容進行練習，熟能生巧，最終形成自己的獨特語言習慣。

（三）階段性

小學生要掌握語法就需要進行大量的練習，這樣才能對語法逐漸從感性認識上升到理性認識。因此，教師需要注重階段性的教學，讓學生對語法有循序漸進的認識，為初中階段的英語學習打下基礎(chǔ)。小學階段的語法學習就是積累感性認識的過程，應(yīng)該把握好這一階段的學習特點。在小學教學中主要是對學生進行隱性語法的教學，讓學生通過故事、兒歌或者多媒體的形式間接獲取語法，學生對語法的掌握是潛移默化的。但是隨著學生年紀的增大，就需要對學生滲透顯性語法，讓學生了解語法規(guī)律，將顯性語法教學和隱性語法教學結(jié)合起來，這樣就有利于梳理學生的語法思路，使學生對英語語法的學習一直充滿興趣。

隨著英語在我國的普及，已經(jīng)在小學開設(shè)了英語課程，英語教學的重要性也被人們意識到，小學英語語法教學更是受到人們的關(guān)注，英語老師在小學英語語法的教學過程中，應(yīng)該從學生的角度出發(fā)，以故事的模式展開教學。善于利用包括多媒體在內(nèi)的多種教學手段，在教學中注意創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語境，培養(yǎng)學生學習英語語法的興趣，注重以人為本的教學理念，通過不斷地實踐，把學生的英語水平提升到一個新的層次。