基于小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“課程+基地”課改模式實踐研究

一、主要問題界定

（一）課題界定

（1）學(xué)生核心素養(yǎng)：是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為：①社會責(zé)任;②國家認(rèn)同;③國際理解;④人文底蘊(yùn);⑤科學(xué)精神;⑥審美情趣;⑦身心健康;⑧學(xué)會學(xué)習(xí);⑨實踐創(chuàng)新。

我校培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是“崇孝、崇德、善學(xué)、善思”，就是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的社會責(zé)任感，誠實守信、文明禮貌、孝親敬長、有感恩之心。

（2）課程：是為實現(xiàn)一定的教育目的而設(shè)計的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)計劃或?qū)W習(xí)方案。我?，F(xiàn)將小學(xué)階段所有的教材重新整合，找出其共同之處，利用校內(nèi)及校外豐富的教學(xué)資源，設(shè)計寓教于樂、融入社會的教學(xué)設(shè)計，達(dá)到從多種渠道培養(yǎng)學(xué)生“崇孝、崇德、善學(xué)、善思”核心素養(yǎng)的目的。

（3）基地：是開展某種活動的基礎(chǔ)性地點(diǎn)，是某種活動的集中性支撐點(diǎn)，猶如某種活動的家園，即“工作之家”。我們現(xiàn)在把基地定義為為實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“崇孝、崇德、善學(xué)、善思”核心素養(yǎng)而創(chuàng)設(shè)的校內(nèi)校外固定的學(xué)習(xí)場所。

（4）“課程+基地”課程改革模式：課程（知識習(xí)得學(xué)習(xí)）+基地（實踐操作、體驗感悟），以課程+基地整合的方式構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭共同參與的開放式課程體系，將社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解;人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新等跨學(xué)科核心素養(yǎng)整合到學(xué)校課程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之成為中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）基于小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“課程+基地”課改模式實踐研究

通過深化課程改革，以課程+基地整合的方式構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭共同參與的開放式課程體系，將“崇孝、崇德、善學(xué)、善思”的核心素養(yǎng)整合到學(xué)校課程、教育教學(xué)、管理、校園文化等工作中;創(chuàng)新社會網(wǎng)絡(luò)式的學(xué)習(xí)方式，通過實踐活動基地、場館學(xué)習(xí)、工廠參觀、社區(qū)服務(wù)等社會網(wǎng)絡(luò)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入社會，接觸社會，了解社會，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，豐富學(xué)校課程的視角，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)基地，在課程+基地的教學(xué)活動中嘗試融入社會，展開體驗，從多方面獲得知識，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中思考，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、本研究的價值、意義和創(chuàng)新點(diǎn)

（一）選題的理論及實踐價值和意義

基于小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的綜合實踐“課程+基地”模式研究的最終目的是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)，突出強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之成為中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

學(xué)校在教育改革與發(fā)展中勇于探索，敢于創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為學(xué)校的質(zhì)量使命，通過“課程+基地”將學(xué)生核心素養(yǎng)以“崇孝、崇德、善學(xué)、善思”的樣態(tài)，落實在學(xué)校課程、教育教學(xué)、管理、校園文化等工作中。培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會責(zé)任感，誠實守信、文明禮貌、孝親敬長、有感恩之心。

（二）本課題的創(chuàng)新之處

“課程+基地”課程改革模式。課程（知識習(xí)得學(xué)習(xí)）+基地（實踐操作、體驗感悟），以課程+基地整合的方式構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭共同參與的開放式課程體系，將社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解;人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新等跨學(xué)科核心素養(yǎng)整合到學(xué)校課程、教育教學(xué)、管理、校園文化等工作中。

1.確立了各科培養(yǎng)的目標(biāo)

德育、語文課程+愛國主義教育基地：培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的國家認(rèn)同感，熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨，理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀。

小學(xué)綜合實踐課程+科技活動基地：培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的探索精神，崇尚真知、敢于實踐、動手動腦、能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識事物、解決問題;勤于反思，對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有清楚的了解，能夠根據(jù)不同情境和自身實際，選擇合理有效的學(xué)習(xí)策略和方法等。

2.構(gòu)建了基本課型為“三課型”的教學(xué)模式

①校內(nèi)的知識習(xí)得學(xué)習(xí)課（介紹課程和基地的聯(lián)系，相關(guān)背景知識、即將在基地教學(xué)、體驗的內(nèi)容，安全教育、課前預(yù)習(xí)任務(wù)單設(shè)置、分不同任務(wù)小組等，力求把興趣激發(fā)，安全、紀(jì)律強(qiáng)調(diào)到位，在課程+學(xué)生+基地間建立鏈接。同時，確立參加人員，做好安全、后勤、講解、指導(dǎo)、前站、跟隨、墊后等的任務(wù)分工，商量好出發(fā)路線、出行方式，是否邀請基地工作人員講解，是否要求家長跟隨、助教，是否提請學(xué)校保安、當(dāng)?shù)嘏沙鏊删?、交警等協(xié)助等做好詳細(xì)周全的安排）;②基地的主體主題學(xué)習(xí)課（到了基地，按照提前做好的人員分工，采取集中+分散+集中的方式進(jìn)行教學(xué)，即教師相關(guān)知識統(tǒng)一講，學(xué)生帶著任務(wù)分散體驗，集中之后學(xué)生匯報、展示，談收獲;③回校后的頭腦風(fēng)暴、成果展示、學(xué)校效果鞏固課（即基地體驗后，回校結(jié)合課程鞏固加深，檢查任務(wù)的完成情況，點(diǎn)評學(xué)生基地學(xué)習(xí)的好與不足，用口語交際、習(xí)作展示、畫畫、攝影、表演等形式強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，教師適時反思本次課程+基地教學(xué)過程中的得失，為下次的“課程+基地”教學(xué)提供經(jīng)驗教訓(xùn)。）

3.創(chuàng)新了社會網(wǎng)絡(luò)式的學(xué)習(xí)方式

三、本研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）擬達(dá)成的理論或?qū)嵺`目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的國家認(rèn)同感，熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨、理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀;②培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的探索精神，崇尚真知、敢于實踐、動手動腦、能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識事物、解決問題;勤于反思，對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有清楚的了解，能夠根據(jù)不同情境和自身實際，選擇合理有效的學(xué)習(xí)策略和方法等;③培養(yǎng)學(xué)生勤于實踐、敢于創(chuàng)新，具有好奇心和想象力，敢于質(zhì)疑;善于提出新觀點(diǎn)、新方法、新設(shè)想，并進(jìn)行理性分析，做出獨(dú)立判斷等。樂學(xué)善學(xué)，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能自主學(xué)習(xí)，注重合作、具有終身學(xué)習(xí)的意識。

（二）研究的主要內(nèi)容

①我校學(xué)生核心素養(yǎng)研究;②探索“課程+基地”整合學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭共同參與的融入式、開放式、體驗式課程體系研究;③社會網(wǎng)絡(luò)式的學(xué)習(xí)方式研究;④學(xué)生核心素養(yǎng)評價改革研究;⑤教師培養(yǎng)模式研究。

四、本研究的思路和方法

（一）實施路徑、措施

1.精選各年級各科課程+基地的內(nèi)容

在認(rèn)真審讀教材、把握課標(biāo)的基礎(chǔ)上，大膽重構(gòu)和整合各科教材，找到課程和基地相互聯(lián)系、融合的知識點(diǎn)，為課程教學(xué)走出學(xué)校，走進(jìn)基地提供舞臺。

2.確立“課程+基地”的基本理念

促進(jìn)每個學(xué)生的健康成長，提供適合每個學(xué)生的素質(zhì)教育;培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

基于教師將傳統(tǒng)教育觀向現(xiàn)代教育觀、向思辨思維轉(zhuǎn)化，向?qū)W生學(xué)習(xí)。

基于“三美教育”：學(xué)生發(fā)展美，教師成長美，學(xué)校特色美。

3.制訂“課程+基地”的基本原則

“課程+基地”屬于體驗式的教育教學(xué)，讀萬卷書不如行萬里路，百聞不如一見。重“行動”，見識比知識更重要，重“能力”，在實踐中培養(yǎng)能力;重“操作”，重“體驗”，直觀感受，真實發(fā)現(xiàn)，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>

4.明確小學(xué)六年的基本任務(wù)

我們分學(xué)科制定我校學(xué)生經(jīng)過六年學(xué)習(xí)，特別是參加六年的課程+基地活動后應(yīng)待實現(xiàn)的基本任務(wù)，著眼于發(fā)展，立足于實際。

（二）研究方法

本課題研究擬采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法和經(jīng)驗總結(jié)等科學(xué)方法進(jìn)行研究。通過文獻(xiàn)研究學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延;通過問卷調(diào)查了解小學(xué)生的核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，總結(jié)以課程+基地整合的方式構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭共同參與的開放式課程體系，將社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解;人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新等跨學(xué)科核心素養(yǎng)整合到學(xué)校課程、教育教學(xué)、管理、校園文化等工作中的方法;開展社會網(wǎng)絡(luò)式的學(xué)習(xí)方式，通過實踐活動基地、場館學(xué)習(xí)、工廠參觀、社區(qū)服務(wù)等社會網(wǎng)絡(luò)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入社會，接觸社會，了解社會，以社會成員的身份進(jìn)入實際的社會情境，直接參與各種社會生活和社會活動領(lǐng)域，積累一定的社會經(jīng)驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）研究步驟（略）