培養(yǎng)特殊學(xué)生口語表達能力的方法

口語交際能力是指用語言來表達自己的思想、情感，以達到與人交流的目的的一種能力。主要表現(xiàn)為如何運用適當?shù)恼Z言形式表達自己的交往傾向，如何運用恰當?shù)牟呗蚤_展與他人交談，如何根據(jù)不同情境的需要運用適當?shù)姆绞浇M織語言表達自己的想法。智障學(xué)生的語言和交往能力明顯落后于正常孩子，智障學(xué)生由于受各種因素的影響，導(dǎo)致他們的語言表達能力有困難。在進行語言交流時，智障孩子普遍存在著口語表達的意思不完整、不連貫、前后矛盾;語言重復(fù)或無話可說;聲音不響亮;語言不準確，表達過程中，容易受干擾、無意中斷;不能認真聽他人口語表達，等等。為了使他們今后能融入社會，對他們進行語言訓(xùn)練顯得十分重要。教師通過有組織的教育、訓(xùn)練，智障學(xué)生的語言還是具有發(fā)展的可能的，關(guān)鍵是我們要正確對待他們的學(xué)習(xí)能力，努力促使他們發(fā)展。

一、通過直觀教學(xué)，在認識事物中發(fā)展智障學(xué)生的口語能力

智障學(xué)生學(xué)習(xí)語言，要與認識周圍現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連，通過各種感官直接感知，聽、看、觸、嘗、聞等，獲得周圍一切語言發(fā)展的基礎(chǔ)，從而提高智障學(xué)生的認知能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)加深和豐富智障學(xué)生的語言。因此，要特別注意發(fā)展語言交往能力與認知能力發(fā)展緊密結(jié)合，根據(jù)智障學(xué)生直觀感知的特點，給智障學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，豐富生活內(nèi)容，在實踐中認識世界，發(fā)展學(xué)生的語言。

直觀性原則是教學(xué)中不可缺少的一個教學(xué)方法，這個原則對于弱智教育尤為重要，因為弱智學(xué)生的感性知識比較貧乏，頭腦之中生動的表象較少，掌握抽象概念比較困難，另外，他們的注意力又不能較長時間集中，學(xué)習(xí)積極性較差，對他們教育時，貫徹直觀性原則就能彌補這些不足，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們領(lǐng)會和掌握新的知識、技能和概念。

二、要善于在課堂交流中進行對話訓(xùn)練

課堂教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生說話能力的主陣地，所以，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在課堂交流中，要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當?shù)膶υ挿绞剑纬闪己玫挠?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。智障學(xué)生由于受自身缺陷，感知經(jīng)驗貧乏，主體言語意識差，在課堂教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于教師精心講，學(xué)生認真聽，教師問，學(xué)生答，這樣的教育便削弱了智障學(xué)生的主體性。因此，我們必須改變現(xiàn)狀，認識并實際承認學(xué)生的主體地位，尊重他們的人格，要提高學(xué)生的參與度，創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生在課堂中可以多說話、多交流、多表達自己的意愿。

三、創(chuàng)設(shè)游戲活動，有意培養(yǎng)口語表達能力

說話訓(xùn)練不能局限在課堂上，在課堂外有著更廣闊的天地。游戲活動不但培養(yǎng)了學(xué)生的技能，還培養(yǎng)了語言的能力表達，尤其是弱智學(xué)生，游戲更是一種不可缺少的活動。教師宜利用各種機會對學(xué)生的說話進行指導(dǎo)。平時學(xué)生們的日常交談，教師也應(yīng)留心聽聽，并隨時隨地做好適當?shù)闹更c。如果教師能做有心人，那么，處處都能訓(xùn)練學(xué)生說話，久而久之，學(xué)生的口語表達能力自然而然就會得到提高。

四、借助社會活動，拓展口語實踐

陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍。”社會是個大課堂，智障學(xué)生要生存于社會、平等地參與社會，就必須到這無邊的大課堂去歷練、磨合。我們在教學(xué)和生活中要時刻重視對智障學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，實實在在提高學(xué)生的口語交際能力，使智障學(xué)生將來能更好地適應(yīng)社會，做個自食其力的社會公民。

1.開展校內(nèi)集體活動。智障學(xué)生一般只是跟本班同學(xué)打交道，較少與其他班的學(xué)生來往，甚至不來往。

2.開展校外集體活動。智障學(xué)生由于社會的、經(jīng)濟的和文化的原因，在生活的早期得不到應(yīng)有的文化刺激，生活范圍受到局限，社會經(jīng)驗缺乏，因而他們的語言發(fā)展的許多方面都有相當?shù)娜毕荨Ｒ虼耍覀円U大學(xué)生的生活范圍，引導(dǎo)學(xué)生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語言。讓智障生在與正常人的互動中，學(xué)會表達與交流，學(xué)會進行人際溝通和社會交往，學(xué)會與別人合作，從而逐步培養(yǎng)他們具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，同時也促進智障生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)。做到生活化教學(xué)，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一，從而達到“生活即教育，社會即學(xué)校”的新型教育模式。

在平時的訓(xùn)練中，作為教師一定要注意，不管孩子表達的是多么糟糕，教師應(yīng)該多表揚少批評，建立良好的師生關(guān)系。教師要做學(xué)生最耐心的聽眾，不要隨意打斷學(xué)生的思路，也要引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的談話，建立良好的同伴關(guān)系。要發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的進步，進行肯定鼓勵，樹立學(xué)生的自信心。學(xué)生只有學(xué)會了說話，把自己的愿望表達出來，才能自由地與人交往，同時也才能接受老師傳授的知識和適應(yīng)社會的本領(lǐng)，才能立足于社會，不被社會淘汰。