構建和諧的數學課堂

審視傳統的課堂教學，它被形容為教案劇。教師要么小心翼翼地牽著學生走;要么雖然放手，卻指出一條光明大道讓學生自己走。在這種“授哺式”、“告訴式”教學之下，學生沒有參與探究問題、解析疑難的過程，知識掌握不牢，思維能力得不到提高，學習興趣、意志得不到鍛煉。要改變這種局面，教師只有改變“老師講，學生記”的信息傳遞單向化的“授哺式”傳授，實行“教師引導學生探索”的自主學習方式，讓學生“找一找，發現果子，跳一跳，摘到果子”，讓學生的思維多方面得到發展。從充滿活力的高度，富于課堂教學豐富的內涵。那么在我們的課堂教學中如何構建和諧的數學課堂呢？下面結合課堂教學談談自己的體會。

一、喚起主動意識，達到真正自主地學習

自主原理認為，在教學活動中，學生是認識活動的主體。認識活動能否完成，要以學生認識成效為依據。教必須落實到學上，要讓學生真正成為學習的主人，有學習的自主權，使學生主動地進攻性地從事學習、探索新知識、發展新見解，使學生的各種感官在課堂教學始終處于活躍狀態，從而達到真正自主的學習。我通過教學試驗——“嘗試教學法”，創設和諧輕松的學習氛圍，讓學生自學課本，嘗試練習，小組討論，自己發現解題方法。不管在時間和空間上，都讓學生的生命肌體得到解放，使我真正體會到課堂生命的活力。例如，我在教“圓的認識”時，抓住圓形可以轉化成已學過的幾何圖形這一重要因素。首先給學生設疑問：能不能把圓形轉化成已學過的圖形？然后，學生以小組為單位進行討論，并用準備好的圓形去試拼。這樣，學生們先后拼出了平行四邊形、長方形、三角形、梯形，自己分析出圖形的變化前后各部分之間的關系，歸納出圓的面積計算公式。在這一過程中，圖形間的相互轉換吸引了學生，他們始終處于興趣盎然、興奮不已的狀態，并自覺地參與到教學活動中，去探索新知、發現規律。通過讓學生在自己動手操作中求得新知識的做法，無疑是課堂教學體現學生的主體地位，喚起學生的主體意識，發揮學生主動精神的極好做法。

二、營造和諧民主氛圍，學會尊重學生，讓個體自主發展

一位教育家曾經說過：“21世紀，把個體生命發展的主動權還給孩子，使孩子能得到全新的教育。”應該說這種教育是我們所追求的理想教育，要達到這個教育目標，首先必須尊重兒童，把尊重兒童作為教育的第一原則。

現代教育學認為，要調動學生學習的積極性、主動性、必須建立民主、平等，友好合作的人際關系。也就是說在課堂教學中，師生以平等的關系，圍繞教學問題，心情舒暢地自由探索和發展見解的氣氛。教育學生，首先得尊重學生，沒有尊重與信任，師生之間的關系是對立的，就談不上學生的自主，更談不上教育效果。因此。在教學活動中，教師應尊重學生，做學生的知心朋友，保護他們的童趣、童真、童心，理解他們的情感。教師要經常使用鼓勵性的語言和鼓掌的方式鼓勵學生，使他們樹立自信心，體驗成功感。如教學“長方體的表面積”時，先讓學生們利用自己手中的教具，通過剪、拼的方法，發現求長方體表面積的方法，同學們都躍躍欲試。我抓住這個契機，請一位時常被老師遺忘的后進生來回答這個問題，雖然他講得不流暢、不完整，但我卻讓全班同學給他掌聲鼓勵，使他嘗到了學習的興趣，有了信心。從此以后，在我的課堂上他都認真地聽講，積極地發言，學習成績也不斷提高。可見，尊重的威力是何等的妙不可言。

其次，教師要把課堂上最好的時間與空間留給學生，鼓勵學生在知識的海洋中遨游、探索。在我的課堂上，能讓學生觀察的盡量讓學生觀察，能讓學生動手的盡量讓學生動手，能讓學生回答、能讓學生總結的盡量讓學生總結，使學生的各種能力得到發展。老師把自己的生命活力融入到教學中，與學生一起談、一起想、一起動手，與學生平等相處，處處尊重學生，愛護學生，經常利用小組合作的學習，經常讓學生帶著一個問題相互評論，展開激勵地辯論，對不同意老師的意見也可以反駁，為學生提供了一個良好的學習環境，讓學生的多種潛能在他的課堂上淋漓盡致地發揮出來。

三、運用開放的教學策略，引發學習的興趣，挖掘創新的潛能

傳統的教學方法單一、封閉，往往引不起學生的興趣，反而會扼殺學生的求知欲望，限制學生的個性發展，妨礙學生健康心理品質的形成。現代教學認為，教師除了挖掘教材中知識的內涵，利用知識的魅力引發學生參與，還必須建立一種開放型的教學模式，多一點耐心與寬容，愛護和調動學生的各種品質。

在教學中，除了培養學習興趣，還應該進行知識的“再創造”，這是創新精神的標志。教師在課堂教學中應多鼓勵學生對數學問題進行探索，在解題方法上求異，求佳。使他們形成很強地不斷創新的內驅力，并在創新過程中發展創新能力。例如，我在教學“梯形面積的計算方法”時，由于受三角形面積計算公式推導的遷移，學生一般回想出用圖①這種用兩個完全相同的梯形拼成平行四邊形進行推導。這時，我鼓勵學生去想：還有別的想法嗎？學生通過探索，提出可用②、③、④、⑤這幾種割補的方法。

在數學課堂教學中，教師要全方位給學生創設全面發展的條件、機遇、氛圍，時時感受到課堂中生命的涌動與成長，使學生獲得多方面的滿足與發展。只有這樣的教學才會體現出創造的光輝，才會培養出新世紀的創新人才。