金疵玉瑕美琢磨 立德樹人育淑君

一、以書法教育為突破口的德育思考

我們堅信，沒有閱讀興趣和能力的教師，不可能帶領孩子走進閱讀的殿堂;自身綜合素養嚴重缺失的教師，沒有可能展開素質教育。在鄉村學校文化建設中，我們可以在問題意識的產生，欲望及時間管理上思考和行動。當我們從宗教、道德、審美、政治、信仰以及人的本能等視角對欲望進行一番梳理之后，雖然對待欲望的視角不同，但有一點是一致的，欲望是可以調整培植的，我們的學校文化建設對此是有作為空間的。當我們主動體認、覺察到欲望自身，自覺將欲望放在自身協調的秩序中并與社會秩序融合共生時，調整便開始了，也意味著心智的平衡，德育的開始。而這個過程必須給藝體安個位置，否則什么都不會發生，因為這涉及美與美育。探尋信仰，要從美育開始，因為宗教里存在大量關于美的形式感、敬畏感，以及對稱、比例、節奏所形成的秩序感、韻律感、和諧感、單純感等。我們可以肯定美與美育對道德生成的重要作用，就秩序而言，美本身就是秩序。雖然美隨處可見，美育有太多的途徑，但就鄉村教育而言，作為學校德育地可操作性，藝體是重要途徑和突破口。鄉村教育亟需思想的行動，鄉村教育之于中國美麗鄉村具有基礎的作用。而引導鄉村教師與學生對真與善的體察與探索，更是這基礎的基礎。

二、從書法教育走向多元文化達成師生生命健康成長的德育探索

梁漱溟先生認為解決中國問題的唯一辦法是“亟當回頭認取吾民族固有精神，來作吾民族之自救運動耳”。書法是中國文化最簡潔、凝練、富于民族個性的表達，是切入中國文化的一把鑰匙。教師可以不必是書法家，但必須能理解書法、欣賞書法，并進而在本土文化的肥沃土壤中扎根、發芽、生長。做個堂堂正正的中國教師，用審美的眼光看待世界，引領孩子們的學習生活：①在書法學習同時搭建多種學校文化活動平臺;②營造濃厚的校園文化育人氛圍，促進師生成為日新的個體;③加強文化社團組織建設，促進師生敬業樂群之盛德。

三、美育展開中的德育碩果

或許是文化本身的潛力和教師骨子里的文化愿力的合力形成了巨大的正能量吧！我們鄉村學子地書法夢竟受到了眾多單位和文化界名人的關注。感謝何應輝、陳洪捷、龔鵬程、孫中曾、鄭志明、劉又銘、戴躍、洪厚甜、馮恩旭等上百位先生到校指導給師生帶來的巨大鼓舞！感謝四川省政協、北京徐悲鴻中學、北京尚學路上、北京紅十字協會、北京第二十四中學、北京大學、馬祖書院、本樸書院等多家單位以及各級書法家協會對學校的物力、智力支援！最大的感恩莫過于學校把書法教育作為切入點，引領師生走向美育，走向淑女、君子的道德追求之路。雙盛初中教師們確信他們所要走的“以文化人”的教育之路是正確的。他們用以書法為龍頭的文化學習來滿足了教師的內在精神需求，教師就能用進取、鮮活的精神風貌感染學生，長期處于這樣的教學相長狀態，社會主義核心價值觀才能鮮活地從師生的心底生根發芽，學校才能擔當一方文化重鎮的責任。

（一）文化建設改善了育人環境，促成了學習型組織的生成

（二）文化建設優化了健康的輿論導向，促成了寬松和諧的人際關系

校園人際環境是校園精神環境的支點。它主要包括學校領導與教師學生、教師之間、師生之間、同學之間的關系。這些關系協調好，人與人之間融洽相處，能增進友誼，增強學校的向心力和凝聚力，形成學校團結向上的小氣候。

共同的教育科研協調了校領導與教師的關系。教學獨立工作集體效益原則，決定了教師既要努力學習教學業務，還要參與到校園休閑文化的學習與研究中，提高自身素質，這要求教師搞好團結，相互尊重，相互關心，克服“文人相輕”陋習。這就在很大程度上又加深了教師之間的理解交流，拉攏了教師，親和了教師，促進了校園人際和諧。教師之間以情感人，以理服人，以智啟人，減少教師精力內耗。教師把學生作為研究對象，使教師理性地分析學生的行為，視覺的改變引起心態的改變，教師不再僅以學科考試成績來評價學生了，師生關系得到極大調整。近年來，學校未出現任何教學事故。學校的幾位老大難教師也因為參與到校園文化活動中，找到了自己的陣地，找到了自己的朋友。

校園輿論環境是校園精神環境的根莖。集體輿論作為師生共同的價值取向和信念，規定著他們的行為準則和行為方式。通過學校美育課題研究，我們發現了在營造學校輿論環境的過程中的重點。

1.方向性

緊跟形勢，利用校園文化活動積極宣傳黨和國家的方針、政策、路線、任務。發揮好文化載體的功能。

2.從眾性

榜樣的力量是巨大的。用榜樣示范來引導師生，是優化輿論環境的重要方法之一。學校各校園文化團體就是這樣形成的。學校將書法引入課堂，當時師生書法都處于“零狀態”，開始兩三個，后來四五個，最后一半以上的教師都參與到書法學習活動中，學習隊伍壯大了，需要組織引領，“樂群書社”就自發成立了。

3.避時性

配合學校發展校園文化社團，使每一位教師都能在文化社團中打發閑暇時間，紛擾的俗世也就離我們越來越遠了。踏實做事，遠離抱怨，風清氣順。

（三）休閑文化與主流文化水乳交融、相得益彰

學校有目的、有計劃地開展書法、篆刻等形式多樣的休閑文化活動，并建立起群眾活動組織團體，用以發現師生的特長，培養師生的興趣，挖掘師生的潛能，促進其特長的發展。近三年來，學校已有四川省書法家協會會員8人，德陽市書法家協會會員36人，什邡市書法家協會會員37人。師生獲獎累計達800人以上。學校采用走出去，請進來的辦法，廣泛向全國書法專家名家近距離學習交流，使教師的休閑文化學習始終向專業化方向發展，并不斷拓展教師學習的領域，以達到書在字外的境界。這樣的追求，達成了教師對學生的潛在影響，提高了教育教學質量。作為川西一所教師人數不足50，學生人數不到400的普通農村初級中學，我校正在反思：初中的三年，學生由少年進入了青年。學校是否真正觸動了他們有志于成為淑女君子呢？我們的方向是明確的，但我們形成的合力還不足。