24時計時法

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版三年級下冊第五單元第二節(jié)《24時計時法》第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知道一天是24小時，能用“24時記時法”和“普通記時法”表示一天中的某一時刻，并能正確進行兩種記時法之間的轉(zhuǎn)換;

（2）聯(lián)系生活實際，注重整體建構(gòu)，通過對鐘面記時方式的集中探討，在對比中凸顯兩種記時法之間的關(guān)聯(lián)，并借此強化學(xué)生對24時記時法的意義理解;

（3）通過形象化的素材、啟發(fā)性的聯(lián)想和開放性的活動，讓學(xué)生體會時間的流動以及用有限表達無限的數(shù)學(xué)思想，相機進行珍惜時間品德教育。

【教學(xué)重點】

1天24小時時間觀念的形成，普通記時法與24時記時法的正確轉(zhuǎn)換。

【教學(xué)難點】

普通記時法與24時記時法的關(guān)系，用有限表達無限的數(shù)學(xué)思想。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，建立一天是24小時的數(shù)學(xué)觀念

1.同學(xué)們，請看大屏幕，告訴大家，你看到了什么？（播放視頻1《時光》）;

2.美麗的田野邊呀，一條小河在靜靜地向前流淌著，其實在我們身邊也有一條看不見的河流，它也在靜靜地流淌著，一去不復(fù)返，可對我們每個人來說卻是那么的珍貴，你知道它是什么嗎？

3.是呀，世界上最寶貴的就是時間（板書時間），如果我用這條線代表靜靜向前流動的時間長河，那么生活中的每一天都可以看成時間長河中的一小段（畫一條線），你知道一天有多長時間嗎？

4.對了，一天等于24小時，可你們有沒有想過，一天為什么等于24小時，怎么不是20小時也不是30小時呢？（讓學(xué)生自由說）

（過渡）那么一天到底為什么等于24小時呢？這里面可有學(xué)問了，我們一起來聽一段介紹（播放視頻2）

師：現(xiàn)在你們知道了吧。

師：那你們都沒有想過這一天的24小時是從什么時候開始呢？

讓我們一起來看一段視頻？（《一天》）要求認(rèn)真看，看完后，回答：在這一天里，我們能做些什么？它從什么時候開始，什么時候結(jié)束？

二、聯(lián)系生活實際，認(rèn)識普通計時法

1.我們都學(xué)習(xí)了那些時間單位，他們之間有什么聯(lián)系？

2.回憶一天的學(xué)習(xí)生活，說一說在什么時刻做些什么？

3.（播放視頻《小紅的一天》）請大家注意這里面所表達的每一個時刻，并把它寫下來。

4.仔細(xì)觀察，這些時刻有什么特點？

三、動態(tài)觀察，直觀認(rèn)識24時計時法

1.從晚上12時到中午12時，經(jīng)過了（ ）小時，從中午12時再到0時又經(jīng)過了幾小時，經(jīng)過一天鐘表上的時針轉(zhuǎn)了（ ）圈;

2.（課件展示）把時針經(jīng)過的一天展開……;

3. 揭示24小時計法的定義。

四、轉(zhuǎn)換計時法，加深印象

1.（課件展示）：比較圖里的上下兩行數(shù)有什么關(guān)系，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.比較普通計時法和24時計時法，有什么區(qū)別？（課件以表格形式展示）

3.按照24小時計時法，下午1時是幾時？你能在鐘面上用24時計時法表示出其他時間嗎？

五、鞏固應(yīng)用，解決問題

1.下列時刻是采用了什么計時法。

下午3時 8時 晚上7時45分 18時

23時 中午12時

2.照樣子填一填

18：00 20：00 在

下午6時 晚上8時 ______ 凌晨3時

18：06 23：38 15：48 在

下午6：06 ________ 凌晨4：45 _________

六、總結(jié)并進行珍惜時間的品德教育

1.在這節(jié)課里，你學(xué)到哪些知識？

2.人們用鐘面來記錄時間，把鐘面設(shè)計成圓形，時針轉(zhuǎn)動2圈，就過了一天。就是這樣，時間在指針的轉(zhuǎn)動中，一天天過去，這是一個多么精妙的創(chuàng)造啊！可是更加不可思議的是，時間跟我們每一位同學(xué)的成長也有著密切的聯(lián)系呢，想不想知道？讓我們一起來聽（播放《生命的節(jié)奏》）。

3.愿我們每個小朋友都能遵循時間的規(guī)律，把握生命的節(jié)奏，健康成長！這節(jié)課就上到這里！

【教學(xué)反思】

教師和學(xué)生的輕松感，不僅因為教學(xué)中借助信息技術(shù)呈現(xiàn)了大量鮮活的素材讓課堂充滿了情趣，還因為教學(xué)的層次清楚，脈絡(luò)清晰，在生動的演繹及和諧的互動下，學(xué)生才學(xué)得清爽;越抽象的概念的建立越需要形象來支撐，“慢鏡頭”來凸顯。借助信息技術(shù)，化靜為動，輔文字交流以直觀形象，化不可感知為可感知，課堂才煥發(fā)了更為迷人的魅力。