《反問句與陳述句的互換》教學設計

一、教學目標

（1）通過微課程，讓學生學習和運用反問句與陳述句的互換，從練習中找到常用的互換方法。

（2）培養學生的觀察和分析能力，學會在實踐過程中總結出學習的方法。

二、教學重點

學習反問句與陳述句的互換，找到互換的方法和一般規律。

三、教學過程

1.導入

（1）出示三句反問句，問：這三句話用了什么句式？反問句有什么特點？

（2）同學們，句式轉換向來是我們的弱項，是我們難啃的豬骨頭。今天這節課，我們就一起來解決這個問題，一起復習句式的轉換。

（3）反問句和陳述句的互換我們從四年級開始就一直在接觸，但同學們一定要記住，不管是反問句變為陳述句，還是陳述句變成反問句，我們都要本著一個原則，那就是——句子的意思不變。

2.反問句改成陳述句

使其意思不變這一訓練形式，力求以學生對句子的自主理解為主，循序漸進，達到教學效果。

（1）引導學生自讀反問句，找出反問句中的答案，說出來，培養學生的語感。比如，“難道今天下雨了么？”學生讀感悟，說出答案：“今天沒下雨。”

（2）指導學生將反問句句末的“嗎”“呢”疑問詞和問號“？”去掉，換上句號“。”如，“沒有爸爸媽媽的辛勤勞動，怎么會有我們的幸福生活呢？”先改成：“沒有爸爸媽媽的辛勤勞動，怎么會有我們的幸福生活。”

（3）還要告訴學生，在反問句改換成熟句的時候還得注意把“難道”“莫非”“怎么”這類反問句式的詞語刪去。不然會造成句子不通順，意思表達模糊，表意不明。那么上面的句子就可以進一步改成：“沒有爸爸媽媽的辛勤勞動，會有我們的幸福生活。”

（4）在上面的基礎上，再指導學生將句子關鍵詞“有”否定。使句意與原來的反問句保持一致。在此基礎上改成：“沒有爸爸媽媽的辛勤勞動，不會有我們的幸福生活。”

如此一來，學生就掌握了將反問句改作陳述句，使其意思不變的方法了。

3.將陳述句改成反問句，使其意思不變這一訓練形式，同樣要注重學生對句子的感悟，從語感上去培養學生找到句子轉換的方法

（1）出示一個例句，讓學生將其改成反問句。口頭訓練，如，“今天沒下雨。”讓學生心里揣著答案去轉換成“明知故問”的句子：“莫非今天下雨了么？”

（2）先指導學生將陳述句的關鍵詞否定，改成意思相反的句子。如，“在他取得優異成績的時候，在他得到老師的表揚的時候，他沒有驕傲。”改成：“在他取得優異成績的時候，在他得到老師的表揚的時候，他驕傲了。”

（3）在此基礎上，要求學生在句末加上反問詞“嗎”或者“么”、“呢”和“？”。如此上面的句子可以改成：“在他取得優異成績的時候，在他得到老師的表揚的時候，他驕傲了么？”

（4）如要使改成的反問句語氣更強烈，應告訴學生在否定詞前或者句中加上“難道”或“怎能”“莫非”等詞語。那么上面的句子就可以改成“莫非在他取得優異成績的時候，在他得到老師的表揚的時候，他驕傲了么？”或者“在他取得優異成績的時候，在他得到老師的表揚的時候，難道他驕傲了么？”

4.總結

（1）同桌一起總結出陳述句變反問句的方法;

（2）出示兩道例題，對著方法，師生共同完成;

（3）出示三道題，請同學們同桌互相合作完成;

（4）完成練習題;

（5）全班評改。

四、教學反思

陳述句和反問句的互相轉換，是小學階段語文學習的一個重點和難點。如何幫助學生掌握陳述句和反問句互相轉換的規律，讓他們能夠熟練地進行句式之間的轉換呢？針對小學生的年齡特點，我設計了小錦囊的環節，以此充分調動孩子們學習的積極性。小錦囊里主要是陳述句和反問句互換的步驟。最后，將這兩種句式間的轉換方法編了一個順口溜。就這樣，孩子們在這些簡單清晰的步驟的引領下，能夠快速地在練習中逐步掌握句子間轉換的規律，從而提高轉換句子的能力。