讓學(xué)生愛上科學(xué)課 學(xué)好科學(xué)課

小學(xué)科學(xué)，這門學(xué)科已經(jīng)改革幾年了。幾年來(lái)，我聽到不少?gòu)氖驴茖W(xué)的教師的心聲，從普遍的教師口中反映出來(lái)的是：有喜也有憂。喜的是：師生的關(guān)系拉近了，學(xué)生的動(dòng)手操作能力更強(qiáng)了，課堂的氣氛變得更活躍了。讓人擔(dān)憂的是：課堂上學(xué)生變得“隨便”，課堂紀(jì)律難以控制。導(dǎo)致這種課堂上出現(xiàn)不良現(xiàn)象的主要原因是教師對(duì)課改的精神實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)，為了突出學(xué)生的主體作用，卻忽視了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在課堂中只有一種玩的意識(shí)，沒有把精神投入到學(xué)習(xí)中去，沒有弄明白這節(jié)課的目地是什么？影響了課堂的教學(xué)效率，完全起不到課改的作用。那么如何讓學(xué)生真正愛上科學(xué)課、學(xué)好科學(xué)課？下面談?wù)劚救说挠抟姟?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)在《科學(xué)》的新課程標(biāo)準(zhǔn)中重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，在有效的課堂教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容是充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的實(shí)例，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。在創(chuàng)設(shè)的情境的同時(shí)要考慮學(xué)生有趣的，印象深刻的，同時(shí)是日常生活中常見的事或物，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的功能，在這的同時(shí)還要注意這些情境要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的自然科學(xué)問題。情境的創(chuàng)設(shè)可以以講故事，做游戲，直觀演示，對(duì)話表演，操作實(shí)驗(yàn)，多媒體投影等形式出現(xiàn)，然后讓學(xué)生觀察、操作、猜測(cè)、交流、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和提出自然科學(xué)問題。例如，我在執(zhí)教蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《地球上的水》時(shí)，先是以故事的形式引入，出示小馬過河的動(dòng)畫讓學(xué)生觀看，這是學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文，印象比較深刻，但繼續(xù)看下去，又和以前學(xué)過的課文有一些不同，這樣很快就把學(xué)生的興趣吸引了，接著老師提出一連串的問題讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)等的形式去解決。長(zhǎng)期這樣做，讓學(xué)生在沒有太大壓力的情況下學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣就越大。

二、善于利用點(diǎn)化教學(xué)

小學(xué)《科學(xué)》課是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣;教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來(lái)。此外，一堂40分鐘的《科學(xué)》課是有多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——問題——實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成的，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果和興趣。

三、積極開發(fā)現(xiàn)有資源，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

《科學(xué)》課是由原來(lái)的《自然》課延變過來(lái)的，因此科學(xué)課堂教學(xué)是與日常生活分不開的，這是新課程的基本理念之一。因此，我們的教學(xué)是讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把自然科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自然科學(xué)來(lái)源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到自然科學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。我們的自然科學(xué)就是要讓學(xué)生感受到自然科學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的。自然科學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)了自然科學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗(yàn)生活。例如，我在教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)是……》時(shí)，開學(xué)第一天，要求有條件有環(huán)境的學(xué)生把自己興趣的玩具帶到課堂學(xué)習(xí)。《生命離不開水》要求有條件有環(huán)境的學(xué)生種一棵番茄樹，上課時(shí)把它帶到課堂學(xué)習(xí)。老師每次上這個(gè)內(nèi)容時(shí)都把學(xué)生帶到我們學(xué)校的植物園，讓學(xué)生觀看我們老師家屬種的番茄樹，通過學(xué)生親身體驗(yàn)生活，學(xué)生就能牢牢地把學(xué)過的知識(shí)記住。

四、培養(yǎng)主動(dòng)性，自主性、合作性學(xué)習(xí)

教師要注意培養(yǎng)學(xué)生課堂的自主、探索合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。現(xiàn)在我們的學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級(jí)的學(xué)生也有一定的自然科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累。因此，在教學(xué)中，不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是教師在課堂中創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。我這里所說(shuō)的自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。大量的實(shí)踐和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)，感覺到別人在關(guān)心他們;對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇;積極地參與到學(xué)習(xí)過程中;在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?看到了成功的機(jī)會(huì);對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性;感覺到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾個(gè)方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任;積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng);期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突;對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力;合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。實(shí)踐表明，如果課堂強(qiáng)調(diào)的是合作、而非競(jìng)爭(zhēng)，既不按智力水平分組、又不采取體罰的措施，那么這種課堂就不太會(huì)發(fā)生以大欺小、打架斗毆以等違紀(jì)行為。

長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，收到了事倍功半的效果，比這些在課堂上大講特講的教師好得多，這是我在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)和看法，有望同行提出寶貴建議。