培養(yǎng)自信心與抗挫折能力

自信心是一種內(nèi)在的精神力量，它能鼓舞著人們?nèi)タ朔щy，不斷進(jìn)步。高爾基指出：“只有滿懷信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的理想。”戰(zhàn)勝逆境、抗挫折最重要的是樹立堅(jiān)定的信心，信心可以使人藐視困難，戰(zhàn)勝邪惡，集中全部智慧和精力去迎接各種挑戰(zhàn)。

挫折是指人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動(dòng)機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的障礙。心理學(xué)指?jìng)€(gè)體有目的的行為受到阻礙而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)。

在孩子的成長(zhǎng)過程中，如何提高小學(xué)生抗挫折能力，再?zèng)]有比樹立自信心更重要的了。這就要求教師善于通過激勵(lì)幫助孩子養(yǎng)成積極進(jìn)取的心態(tài)，樹立對(duì)自己潛能開發(fā)的自信心，這樣外力就會(huì)變?yōu)閮?nèi)力，就能不斷前進(jìn)，取得意想不到的可喜成績(jī)。

一、背景

本學(xué)期我負(fù)責(zé)教五年級(jí)的英語。這班的學(xué)生學(xué)習(xí)的是《新起點(diǎn)小學(xué)英語》，這套教材的最大特點(diǎn)是詞匯量大，涉及內(nèi)容廣泛，有利于豐富孩子的課外知識(shí)但學(xué)習(xí)難度偏大。而這個(gè)班級(jí)的學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)前四冊(cè)，直接從第五冊(cè)學(xué)起，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，因此尖子生多，后進(jìn)生多。有些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面一直有很大困難，少數(shù)學(xué)生甚至連26個(gè)字母都不能完整的認(rèn)讀、默寫下來。有些學(xué)生雖然想學(xué)好英語，無奈基礎(chǔ)太差，成績(jī)?cè)嚼竭h(yuǎn)。時(shí)間長(zhǎng)了，他們逐步失去了自信。面對(duì)著這種現(xiàn)狀的一個(gè)班級(jí)，我陷入了沉思……我應(yīng)該怎么做？

困惑中，我想起蘇格拉底曾經(jīng)說過：“一個(gè)人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個(gè)條件。”在學(xué)習(xí)上，如果缺少了自信心，就會(huì)缺少前進(jìn)的動(dòng)力，失去前進(jìn)的動(dòng)力。有多少人因?yàn)槿鄙僮孕哦呦蛉松牡凸龋钟卸嗌偃巳鄙僮孕哦コ晒ΑＮ一腥淮笪颍鹤孕攀浅晒Φ幕∥乙獜臉淞⒑⒆拥淖孕判娜胧郑屗麄冇^趕上，體驗(yàn)到成功的快樂和喜悅。

二、問題的化解

說干就干。不要把他們當(dāng)成是五年級(jí)的孩子，而是一群咿呀學(xué)語的幼兒。一切從零開始。

先從最基本的字母學(xué)起。我首先利用了一節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行了26個(gè)英文字母的教學(xué)，耳熟能詳《字母歌》重新在課堂上唱響，四線三格再次在黑板上畫起，像一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)字母一樣，一個(gè)一個(gè)的教。一輪下來，我發(fā)現(xiàn)他們并不是所以的字母都不會(huì)，只是極個(gè)別的字母不知道怎么書寫和占格。重點(diǎn)突破，抓重點(diǎn)字母，抓重點(diǎn)學(xué)生。一節(jié)課下來，學(xué)生們臉上露出了久違的笑容——英語并不難學(xué)啊！可愛的孩子們，老師是利用最簡(jiǎn)單的知識(shí)來樹立你們的自信心啊！第一步，成功！

隨之第一步的成功我趁熱打鐵，開始了第一單元《In China》的詞匯的教學(xué)，本單元的重點(diǎn)內(nèi)容是中國一些著名的風(fēng)景名勝、文化遺產(chǎn)以及其地理位置的表述。我心想這還不容易，電視上經(jīng)常會(huì)看到這些景觀，東西南北這些表示地理位置的詞更不在話下，學(xué)生們學(xué)起來肯定是輕松加愉快。課堂上學(xué)生們大聲地隨我念著單詞，仔細(xì)認(rèn)真的拼讀。我沾沾自喜，心想：教學(xué)12年的老師還會(huì)被你們難倒不成，看問題解決了。

可是，我的高興持續(xù)不到一天，問題就來了。在第二天的詞匯聽寫中，只有5名學(xué)生全隊(duì)，大多數(shù)學(xué)生只寫對(duì)了3～4個(gè)單詞，有的學(xué)生1個(gè)單詞也沒寫。這是怎么回事？我不禁勃然大怒，生氣的說：“你們這樣不用功，神仙也教不會(huì)。再這樣，我不教了！”座位上，學(xué)生們一片寂靜……

第三天，我打起精神重新上陣。看到座位上的孩子們一張張焦慮的臉，我心里泛起一絲絲苦澀。孩子們心里也不好受啊！我首先給全班孩子道了歉。面對(duì)著我的道歉，學(xué)生們愕然了，老師給學(xué)生道歉的事情簡(jiǎn)直是少之又少！有的學(xué)生不禁在下面小聲哭泣起來。高翔——這個(gè)聰明，懂事的孩子，站起來對(duì)我說：“老師，是我們錯(cuò)了。我們沒有用功。對(duì)不起。”接著哭聲一片。面對(duì)這個(gè)情景，我不禁潸然淚下。接著我又給予了學(xué)生肯定。然后我和學(xué)生們一起討論問題的所在以及應(yīng)該如何學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，雖然我沒有講一丁點(diǎn)課本上的知識(shí)，但是，老師和學(xué)生之間的距離近了，感情深了，他們向我敞開了心扉，我們成為了朋友。俗語說：親其師而信其道。我們又向成功邁進(jìn)了一步。

課堂上，我不再盲目地追求教學(xué)進(jìn)度，而是以學(xué)生們的理解接受能力為主。我采取循序漸進(jìn)的方法，根據(jù)內(nèi)容的難易程度確定講解的進(jìn)度。對(duì)于單詞，開始時(shí)，一節(jié)課只背2～3個(gè)單詞，慢慢地，逐步地增加記憶的難度。句子，從日常生活入手，從簡(jiǎn)單句子入手，讓學(xué)習(xí)更加接近生活，服務(wù)于生活。短文理解，由于詞匯量較大，學(xué)生自己學(xué)習(xí)有難度，我就降低學(xué)習(xí)要求，學(xué)生先自由閱讀，然后教師講讀，這樣，既能讓優(yōu)等生能吃得飽，又增加了后進(jìn)生的課外知識(shí)。

慢慢的，學(xué)生們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，英語學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚了。課下也有學(xué)生主動(dòng)找到我，請(qǐng)我考他們單詞，請(qǐng)教問題。班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣越來越好了，學(xué)習(xí)氛圍越來越濃厚了。連他們的班主任都非常好奇地對(duì)我說：“你用了什么靈丹妙藥，讓孩子們這么喜歡你？有人上數(shù)學(xué)、語文課還在偷偷地看英語呢！”

一轉(zhuǎn)眼到了期中復(fù)習(xí)階段。一天下課，我邊收拾教學(xué)物品邊笑著問學(xué)生趙亮：“期中考試你打算考多少分啊？”他很自信地回答道：“我能考60分以上！”正在這時(shí)，龐建聽了這話便不假思索地說：“就你，能考60分？語文、數(shù)學(xué)都不及格，英語還能及格？你要是能及格，誰都能及格了！”話音沒落，只見趙亮的臉“唰”地紅到了脖子，眼中含著淚水，羞愧得深深的埋下了頭。學(xué)生那交織著自卑與痛楚的模樣，使我痛心不已，更為自己曾有過的冒失言語而羞愧難當(dāng)。我知道孩子的自尊心嚴(yán)重受到了打擊。老師不經(jīng)意的一句挖苦可能就抹煞了孩子走向成功的自信。我趕緊走到趙亮面前，輕聲地對(duì)他說：“趙亮，我相信你能！爭(zhēng)口氣，使把勁兒，期中考出個(gè)好成績(jī)證明給大家看，也證明給自己看，好嗎？”接著我伸出了小手指，趙亮迅速伸出了小手指，一邊和我拉鉤一邊使勁地點(diǎn)著頭。當(dāng)我宣布趙亮考了70分時(shí)，高翔帶頭鼓起來掌。我高興地對(duì)他們說：“孩子們，這掌聲不僅僅是送給趙亮的，也是送給你們自己的。你們是優(yōu)秀的孩子，無論到什么時(shí)候，都要牢記這句話‘我能行’。我謝謝你們！”掌聲經(jīng)久不息。