對民族學生進行作文寫作方法的指導

少數民族地區的學生寫作能力比較低下，也沒有一個很好的辦法能在短期內提高他們的寫作水平。那么如何提高少數民族地區學生的寫作能力呢？在民族地區從事教育工作多年，本人認為：由于歷史背景及交通信息的落后，民族學生的語言障礙尤為突出，而且作文教學不可能有固定不變的模式。我們可以根據前人留下的一些寫作經驗，認真思考，勤于動筆，認真修改的好習慣。通過中學階段的學習，讓學生從立意、選材、結構安排和語言表達等方面掌握常用的寫作技巧。在多觀察、多讀、多練、多修改的實踐中，持之以恒地勤學苦練，寫出好作文來。

一、鼓勵學生多觀察

葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”實踐證明作文必須從生活入手。作為教師應該指導學生用自己的眼睛去看，用耳朵去聽、用腦子去想。例如：在語文教學中，看圖學文就是通過邊觀察邊認識的實踐過程，讓學生在觀察學習中學會取人之長，補已之短，有計劃地掌握觀察方法，培養觀察的習慣，理清觀察的順序，抓住觀察對象的特點。教師可以帶領學生走出教室，走出校園，接觸社會到大自然中去體會生活。認識事物并參與社會實踐，擴大學生認識面，增強學生的信息量。有計劃地從不同角度去觀察生活、體驗生活。只有深入生活，熟悉生活的人才能在生活中學會觀察，捕捉到事物的“閃光點”，才能把觀察的過程寫出來，寫具體。

二、鼓勵學生多看書

“讀萬卷書，行萬里路。”書讀多了，見多才識廣。見識豐富了，認識才會深刻。“讀書破萬卷，下筆如有神”，好書讀多了，有些特精彩的段落，好詞佳句妙語，都能倒背如流，出口成章。寫起作文來，也能用準確、生動的語言表達情意反映生活。讀了別人的書，就要認真學習別人的長處，弄清他人的作文好在哪里，看看人家如何遣詞造句，如何表達中心并認真做好讀書筆記。從無數精品佳作中全方位、多角度吸收精華。學生要寫好作文，就必須多讀，像蜜蜂采蜜一樣，不辭辛苦勤于采集，用孜孜不倦的好學精神提高自己的寫作能力。“勞于讀書，逸于作文。”作為中學語文教師，必須引導學生讀寫結合，課內閱讀課外同時運轉，相輔相成。課內閱讀以“精”取勝，課外以“輔”為佳，要得法于課內，受益于課外。這樣學生既積累了豐富的閱讀基礎，又掌握了寫作文的方法，從自身頗多感觸中產生強烈的習作沖動。到作文時學生才會左右逢源，文思泉涌，順利步入“我手寫我心”的自由王國。

三、鼓勵學生多練

多練包括“說”與“寫”的過程。“說”為寫打下基礎。說與寫分別是語言的兩種表達形式。對于少數民族學生來說先說訓練尤為重要，從民族語言變為漢語。現行課程教學中，每次習作之前都配有一次口語交際。交際內容與習作要求大致相同，也就是說口語交際是為習作打基礎的為此，口語交際特別重要。每次習作，我都用1至2課時進行口語交際教學，之后才進行習作。

寫是說的歸宿。多寫，即勇于實踐，勤于動手。初學寫作的學生，由于性子急躁，急于求成，往往寫不好作文。有的學生想到一點就寫不下去了，涂了又寫，寫了又涂，結果欲速則不達。不僅要靠平時多看、多讀，更要多練。只有多練，才能多積累。

作為教師，要鼓勵學生不怕羞，使之克服困難情緒，才有機會寫好作文。實際上你越怕寫就越不愿意寫，寫作水平就難于提高。對于學生而言，多讀與勤寫都很重要，勤寫尤為重要。首先，教師要以課堂閱讀為基礎，充分以揮教材的引路作用，指導學生把所學知識運用于實踐之中，加強作文基本功的訓練，培養學生運用意識和實踐能力。其次，教師要引導學生從實際出發，結合中學生的身心發展特點，找出自身的寫作優勢，揚長避短，勤寫多練。在動筆寫作文之前，認真構思，先寫什么？再寫什么？最后寫什么？從頭到尾想清楚了再動筆。把自己對生活的理解，經分析思考用文字的形式，選用恰當的詞語準確的句式，形象地表達自己的所見所聞、所感。教師要教會學生組織材料，正確立意，掌握表達方式。一句話，就是要掌握基本的寫作技巧，使學生在作文教學中學會作文，同時學會做人。

四、鼓勵學生多修改

讓學生參與修改作文對提高作文水平有不可忽視的作用。指導學生參與修改作文，而且能使我們的作文錦上添花，再上臺階。特別是現在的課改教學中，合作學習方式的倡導，有利于師生、生生之間的合作交流，互動互學。為此習作之后作文的修改可以利用同桌、小組、全班等形式進行評改。因此，讓學生會修改作文是提高學生習作的重點。

（一）學會修改的方法

1.使用修改符號，書面輔導修改。針對學生的具體情況，結合語文教學，由易到難，逐步提高要求，最后達到讓學生能自如地運用修改符號。

2.找出作文通病，集體輔導修改

一次習作中可將班內上中下三種水平的文章各選幾篇，從中找出帶有普遍性的問題，對共同毛病進行摘記，從典型作文中選有通病的一兩篇例作文打印發給學生，人手一張。教師邊進邊讓學生修改、讓學生從病例分析中懂得錯在哪里，怎樣修改才較恰當。通過集體修改，學生明確所寫文章的弊病及病因，得到了鍛煉，為自改作文奠定了基礎。

3.當面修改、互相學習

面對學生各不相同的作文，要像醫生治病一樣對癥下藥。教師可采用個別交談，當面修改。還可以采用同桌兩人討論修改;教師選擇改得好的作文，介紹給全班同學。先讓同學朗讀原稿，然后讀修改后的好文章等方法。通過比較，使學生知道，文章只有千錘百煉，去粗取精，才能成為佳作。達到同學之間相互學習，相互促進，共同提高的目的。

（二）開展多種活動，激發自改興趣

語文園地的要求中，也提出要學生自改作文。可是學生往往隨便應付一下。究其原因：一是受傳統的影響，學生依賴老師改;二是存在怕的心理，把自己改作文當作一種精神負擔——針對學生實際情況，因勢利導，多途徑開展活動，提高學生對自己修改自己作文意義的認識，激發自改興趣。讓學生了解古今中外著名作家非常重視改文章的事例激發學生的上進心。