讓孩子散發(fā)出一種發(fā)自內(nèi)心的“驕傲”

古人曾說“謙謙君子，溫潤如玉”，敦厚而儒雅是中國傳統(tǒng)文化中贊賞的君子形象。說到驕傲，讓人不由自主地聯(lián)想到“目空一切”“狂妄自大”“妄自尊大”這一類詞。而我認(rèn)為真正的驕傲是一種發(fā)自內(nèi)心的感受，是因德藝超群而自信，因自信而從容淡定。古往今來，像偉大領(lǐng)袖毛澤東“到中流擊水，浪遏飛舟”“具往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的慨嘆；李白的“天子呼來不上船”“仰天長笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，自信“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”；曹操的“烈士暮年，壯心不已，老驥伏櫪，志在千里。”他們的豐功偉業(yè)，壯志才情，就是發(fā)自他們內(nèi)心的“驕傲”。

反觀一下我們的教育教學(xué)，常常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)榻處煹牟辉谝猓鴤α撕⒆觽兇嗳醯男撵`的現(xiàn)象。筆者曾在一次新課程拼音教學(xué)的公開課上，領(lǐng)略過這樣的鏡頭：

教師欲請(qǐng)一名小朋友領(lǐng)讀“g”“k”“h”。小朋友興致勃勃地舉起手。教師最后選中手舉得很高的小男孩，他連蹦帶跳地到講臺(tái)前，響亮地讀出了第一個(gè)聲母“g”，之后咧著嘴巴笑，滿懷信心地等待其他小朋友跟讀。教師突然叫停，問：“你們覺得他讀得對(duì)嗎？”此時(shí)，那個(gè)小男孩的笑容變得不好意思起來，或許他并不知道自己錯(cuò)在哪。隨后，一個(gè)小女孩站起來說：“他讀得太長了。”教師大喜：“是啊，聲母應(yīng)該讀得短一點(diǎn)，我們在讀得時(shí)候可不能像他那樣……”小男孩的笑容顯得很不自然，似乎想要用笑容來掩飾自己的難為情和失敗。老師繼續(xù)講課，沒有給他繼續(xù)讀下一個(gè)聲母或再讀一次的機(jī)會(huì)。