例談思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀文本解讀中的運(yùn)用

【摘要】傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)缺乏文本解讀，閱讀課成為語法分析課或是詞匯講解課。融入思維導(dǎo)圖的閱讀課，以思維導(dǎo)圖為支架，幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系；提取信息要點(diǎn)，了解文本邏輯關(guān)系；聚焦語言，賞析語言。本文通過列舉具體的教學(xué)實(shí)例，介紹了如何將兩者相結(jié)合，促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 文本解讀 初中英語閱讀

閱讀過程是讀者與文本互動的一個復(fù)雜的生理和心理過程。一堂好的英語閱讀課應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本三者相互作用的產(chǎn)物。教師對教材文本解讀的正確與否、深刻與否直接影響著閱讀課教學(xué)的效果和質(zhì)量。但是在平時的初中英語閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)目標(biāo)卻相對比較單一，課堂訓(xùn)練學(xué)習(xí)以語言知識為主，教師重點(diǎn)講述語法、單詞。閱讀材料往往在教師眼中成為“字、詞、句”等語言知識的堆砌；教師對閱讀課教學(xué)也常常定位錯誤，忽視文本解讀或者解讀不到位，使得閱讀教學(xué)低效。本文將思維導(dǎo)圖引入到初中英語閱讀課堂，聚焦閱讀教材的文本解讀，以《仁愛版英語》教材為例，探討如何利用思維導(dǎo)圖解讀文本，分析文本結(jié)構(gòu)，把握文本脈絡(luò)，賞析文本語言。

一、思維導(dǎo)圖和文本解讀

思維導(dǎo)圖（mind map）是由英國心理學(xué)家托尼.博贊于20世紀(jì)60年代提出的，又稱心智圖、概念圖。

思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框等符號中形成節(jié)點(diǎn)，每一個節(jié)點(diǎn)是概念、短語或句子，然后用連線將相關(guān)概念或節(jié)點(diǎn)連接，表明概念之間的意義關(guān)系。……