淺談低段隨文識字教學中隨文解義的方法

《語文課程標準》指出低年段識字教學的目標首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。新教材的最大特點是識字量大，如果集中識記字形會增加難度，也不科學，更會讓孩子們厭倦學習漢字，失去對漢字的學習興趣與信心。最好的解決辦法是在學習課文的時候分散識字，降低識字的難度，鼓勵孩子們自主采用喜歡的方式識記生字，將生字放入詞語中、句子中，做到“字不離詞，詞不離句”這樣才能事半功倍。

在學習課文的時候，教師要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高段教學中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個詞語的意思，要區分詞語的含義，對于一些重點的，關鍵的字詞不要模糊概念，要體會到位。理解字義的時候要注意形象化，學生才會感到有趣，才會形象地體會到意思。我想其實做倒隨文解義并不困難，關鍵要看老師在教學中有沒有這個意識，在設計教案的時候有沒有深入研究教材，找到適合孩子的方法。我認為，在隨文識字教學中理解字義時，可從以下幾個方法來進行嘗試。

一、利用漢字的造字方法理解字義

如在教學《小雨點》一文中對\"琴\"的理解，老師出示琴字的象形字 “ ”，可這樣給孩子進行解釋：用兩個（王）代表多排的弦枕和弦線；用 代表像樂器半圓體式的共鳴箱。孩子很容易理解這個字的字意思，再把琴用于生活中的彈琴、手風琴、琴聲等詞語，孩子子們自然水到渠成理解并能用好這個漢字?！?br>