論語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

自從進(jìn)行課程改革以來，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，語(yǔ)文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。”小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方式，也是當(dāng)前倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的重要途徑。

但是，在我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，很多教師往往忽略學(xué)生的個(gè)體差異，只因合作而合作，合作學(xué)習(xí)的分工不明確，討論時(shí)間倉(cāng)促，使小組合作在課堂教學(xué)中成了走過場(chǎng)，雖然完成了新課標(biāo)提倡的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生還是一片茫然，一無(wú)所獲。面對(duì)這些問題，我們?cè)撊绾卫煤眯〗M合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中提高教學(xué)的有效性呢？下面結(jié)合幾個(gè)案例，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴做法和想法。

一、明確分工，有效合作

在新一輪的課改語(yǔ)文教學(xué)課堂中，要開展小組合作學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生明確自己在完成任務(wù)時(shí)所要擔(dān)任的角色。要意識(shí)到“我”既是一個(gè)積極的發(fā)言者，也是一個(gè)傾聽者，更是一個(gè)真誠(chéng)的欣賞者和評(píng)價(jià)者。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生四人一組、六人一組看似合作得很自然，其實(shí)具體怎么讀、怎么聽、怎么評(píng)價(jià)、怎么合作，他們還是很茫然。更別說小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生了。因此，教師要發(fā)揮示范作用，指導(dǎo)學(xué)生有效合作，使學(xué)生能充分了解合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、方法和角角，從而提高課堂教學(xué)的有效性。……