小學生計算指導

在教學第一線，看著學生在計算過程中屢屢出錯，反復糾正但又收效甚微，許多老師心急如焚。在校本專題研究中，我將“小學生數學運算的心理分析”作為專項課題進行研究。通過學生課堂練習、作業指導和課外輔導等環節，進行長期的觀察和調研，認真比較學生在做題時的心理狀態以及情緒變化，根據不同年級的兒童學習心里進行深入細致心理測試，反復論證歸納總結，終于形成了一套較為系統的指導方案——小學生計算指導“三步練習法”。

在小學數學教學過程中，計算應該是最為重要基本技能，雖然現在的新課改重在強調應用意識的培養，但我認為這并不意味著在降低計算的要求和水準，而是應該強化小學生基本計算技能的訓練。這一認知不僅在教材編排的比重可以看出，也能從歷次考試測驗的試題中得以驗證。以小學三年級數學教材（北師大）為例，其重點就是除數是一位數的除法和乘數是兩位數的乘法，這兩個單元是學生日后學習除數是兩位數除法和小數乘除法的基礎，對于學生初中段正負數的四則運算也會產生深遠的影響，如果荒廢后果不堪設想。再從數學試題設計的比重來看，題型設計都比較單一，其中的計算和應用類計算就占到試卷百分之五十的比例，再加之填空和選擇題中的百分之十，一份試題的計算量就可以占到百分之六十到七十。因此，人們常說，“語文憑念，數學憑算”。可以不夸張的說，沒有計算就沒有數學。……