淺議初中歷史與社會(huì)有效作業(yè)設(shè)計(jì)

【摘要】作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有不可低估的作用。但在當(dāng)前的歷史與社會(huì)課程改革中，作業(yè)存在著不少缺陷：作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)，少思維訓(xùn)練；偏重對(duì)學(xué)生知識(shí)和記憶方面的考查，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，脫離學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際等。這些弊端使作業(yè)的有效性大打折扣。那么如何提高歷史與社會(huì)作業(yè)的質(zhì)量與效益，發(fā)揮作業(yè)的功能呢？本文總結(jié)幾年來的教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)際出發(fā)，探索相關(guān)的策略。

【關(guān)鍵詞】歷史與社會(huì) 作業(yè)設(shè)計(jì) 教師 學(xué)生

一、從作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)看：適標(biāo)性、適學(xué)性

（一）適標(biāo)性，即與《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)。歷史與社會(huì)新課程要求將知識(shí)與技能、過程和方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的“三維”課程目標(biāo)全面或有側(cè)重地體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)之中。我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中，要吃透教材與課標(biāo)，考慮作業(yè)的目標(biāo)指向，盡量做到知識(shí)、能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)的整合，通過作業(yè)提高學(xué)生歷史與社會(huì)素養(yǎng)。

（二）適學(xué)性。一方面要與學(xué)生的整體狀況相適應(yīng)。我們面對(duì)的是初中學(xué)生，社會(huì)閱歷與經(jīng)驗(yàn)還不足，其思維的深刻性、靈敏性、廣泛性還不夠強(qiáng)，思辨能力還有待提高，我們不能人為地拔高學(xué)生的水平，設(shè)計(jì)超出學(xué)生水平的作業(yè)，這樣的作業(yè)會(huì)極大地挫傷學(xué)生的信心與興趣，是無效的。同樣道理，我們也不能設(shè)計(jì)那些淺顯的、簡(jiǎn)單機(jī)械地抄書的作業(yè)，這樣的作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性，練得多了會(huì)使學(xué)生感到無聊、乏味，同樣是無效的。……