淺談小學低年級語文識字教學

【摘要】小學語文教育低段的識字教學是枯燥、單調、乏味的，老師難教，學生難學，完不成識字任務。筆者認為：努力喚醒學生的生活經驗背景，將識字學習與學生生活融為一體，采用創設情境識字，聯系生活實際，學習詞語識字，利用游戲鞏固字詞，由課內延伸到課外識字都是行之有效的識字方法。這樣，可以讓識字教學變得很精彩。

【關鍵詞】小學語文 識字教學 策略 探究

[前言]：小學語文低段的識字教學是枯燥、單調、乏味的。為了讓孩子們記住幾千個漢字，低年級的語文老師們沒少花心思。可每次低年級語文教研活動時，老師們總會提出相同的問題：如何提高學生的識字效率？如何讓學生自主識字……老師總認為教學起來方法有限，效果不好。這可謂是老師教起來頭疼，學生學起來吃力。鑒于此，小學語文識字教學策略探究很有必要。

一、小學語文識字現狀分析

（一）小學語文低段的識字教學是枯燥、單調、乏味的

為了讓孩子們記住幾千個漢字，低年級的語文老師們沒少花心思，耗時很多，效果不好。通過調查發現，很多老師采用拼音教學為主。他們把每課要求學生認識的生字寫在黑板上，通過反復教讀、組詞，讓學生機械識記。

（二）識字量大，學生不能完成識字任務

近幾年，各種教材的改版，一、二年級識字量加大，每期要求學生認字400個左右，學生很難完成識字任務。常聽老師們說：“我班學生智力有限，認生字速度太慢了，每節課都只能認要求的一半，每天欠賬一點，到了期末，一半的生字都不會認，為此，傷透了腦筋。