淺談初中語文興趣教學

【摘要】教學是科學，也是藝術。可是，課堂教學結構的科學性并不等于課堂教學的藝術性。語文課堂教學藝術性在于充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用表現在在教學過程中發揮引導、疏導、誘導、輔導的作用。要發揮好學生的主體作用，就要把學習的主動權交給學生。

【關鍵詞】導語引入 藝術展示 情感投入 多元化評價

語文課堂教學藝術，是語文教師本身所具有的獨特的創造力和審美價值定向，在語文課堂教學領域中的結晶，是一個教師在長期課堂教學實踐中積累起來的“教學經驗”、“教學技能”、“教學技藝”發展的高級階段和理想境界。教師在課堂教學實踐中，根據教學目標，針對學生的心理特點和教材特點，富于創造性地選擇恰當的教學模式，安排精巧的教學過程，運用新穎的教學手段，都屬于教學藝術應用的范疇。

一、導語引入，激發興趣。

導語是一篇文章的序幕，是學生對這篇文章的第一印象。因此，導語設計的好壞直接影響到學生課堂聽課的效率。蘇霍姆林斯基說過：“教師高度的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”事實證明，許多聰明的教師就是抓住了課前導語這一環節，使其課堂“先聲奪人”，學生會主動積極地投入課文學習中，自然受到文章美的熏陶。 例如筆者在講授冰心的《母親》《紙船》這兩首詩，就課前請學生配樂朗誦《游子吟》。通過一段動情的語言描述：“這是一個平凡母親的平常故事，但平凡的細節中卻折射出母愛的光芒，因而成了千古絕唱。……