如何在中學(xué)語文教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位

目前，多數(shù)中學(xué)語文教師在理論上都知道教學(xué)要以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”，但一進入課堂，就以自己為主滔滔不絕地講授，很快得出結(jié)論，再讓學(xué)生做一些題，謂之完成“教學(xué)目標”。于是課堂教學(xué)被老師把握，學(xué)生的主體地位被老師的“滿堂灌”奪走，學(xué)生沒有真正成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力實在是一句空話。那么如何在課堂中落實好學(xué)生的主體地位呢？

一、營造民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的成功感和自信心，是學(xué)生主體地位發(fā)展的基本前提。

首先，要改革課堂組織形式。教學(xué)過程是師生共同探索知識的過程。個人自學(xué)，同桌商量，同組討論，全班交流等形式要有機結(jié)合，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師與生、生與生的多向交流，變指令式、問答式為談話式，建立以個人自學(xué)為主，多種形式并存的“交往型”、“開放型”課堂教學(xué)組織形式。

其次，要讓學(xué)生體會到成功的快樂，樹立起學(xué)習(xí)的信心?！笆∈浅晒χ浮?，譬如對學(xué)生的發(fā)言，要以鼓勵、贊許為主。即便表述不完整或不正確，由于他們勇于發(fā)表自己的見解，也應(yīng)予以肯定，可在老師或同學(xué)的幫助下，再正確地表述一遍。又如批改作業(yè)，錯不打“Ⅹ”，而用“0”劃出錯的地方，讓學(xué)生訂正后，仍加以肯定。再如單元檢測屬于形式性測試，對于做錯的題目，應(yīng)允許重做類似題目或者難度稍小的題，學(xué)生做對了，應(yīng)予以表揚等。

我們的語文教學(xué)應(yīng)以時時、處處、事事培養(yǎng)學(xué)生成功者的心態(tài)。批評、指責(zé)，甚至懲罰只能使學(xué)生畏懼、沮喪、郁悶，久而久之，必然會喪失學(xué)習(xí)語文的信心?！?br>