淺談初中語文自讀課文教學

【關鍵詞】自讀課文教學 自學能力 質疑 體會

初中語文教材每個單元都分為教讀、自讀兩類課文。通過教師對講讀課的精講，讓學生學會閱讀同類文章的思路和方法，然后在教師的引導下，把知識遷移到課內自讀課中去，使所獲得的知識化為能力，最后能獨立運用知識閱讀課外讀物，培養獨立閱讀能力。由此可見，自讀課的根本目標是要教會學生自學的方法；把握和選取有效的課內自讀課文的教學方法，對于促進講讀課文的教學和培養學生的自學能力，有效地提高學生的語文成績，是十分重要的也是必要的。

目前，由于一些教師有的習慣于傳統的單篇教法， 有的由于對修訂初中語文教材的編排意圖理解不透徹，因而導致了兩種極端類型的不理想教學模式。

一種是因循守舊型：一些教師創新理念不夠，教材改革及培養目標不明，以致因循守舊，不分講讀課或自讀課，只要時間允許就一概采用傳統的教學模式，題解、正音解詞、分段講解、歸納中心及寫作特點，處理練習，面面俱到，周而復始。講讀課滿堂灌，自讀課亦滿堂灌。這一教學模式強調教師主動傳授，學生被動接受，忽略了學生的主體性和能動性，也忽略了學生的能力培養。

另一種是放任自流型：認為既然是自讀課，干脆撒手放開，不組織、不引導、不檢查效果。有自學能力的學生或許可以提出疑難問題，而絕大多數學生則漫無目的，根本達不到教學要求，自學能力的培養更無從談起。……