技工學校會計教學初探

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，會計電算化的應用以及辦公自動化的普及，企業(yè)對會計人才的要求層次也越來越高。技工學校由于生源質量降低，會計教學模式和方法滯后，培養(yǎng)的學生難滿足社會發(fā)展要求。下面就技工學校會計專業(yè)教學中的一些現(xiàn)狀問題作初淺探討。

一、技工學校會計專業(yè)教學現(xiàn)狀和存在的問題。

（一）生源質量降低，會計教學難度加大。

近些年來，隨著高中教育的擴招普及，許多優(yōu)秀的初中畢業(yè)生選擇讀高中，對技工學校招生數(shù)量和質量都造成很大影響。技工學校為擴大招生規(guī)模 ，采取靈活多樣的招生政策，許多學校對新生入學不限成績、自愿選擇專業(yè)的入學方式招生。另外，國家還對技校生實行助學金補助制度和對家庭貧困學生的資助制度，吸引學生選擇讀技工學校。但是技工學校招到的學生學習狀態(tài)不容樂觀，大部分的技工生是沒有上高中分數(shù)線的初中畢業(yè)生，甚至有些學生連中考都沒有參加，文化基礎薄弱，沒有良好的學習習慣，缺乏學習動機。會計是一門理論性和實踐性都要求較高的學科，要求學習者邏輯思維能力強 、認真嚴謹、對數(shù)字敏感等，技工學校學生普遍沒有達到學會計的文化基礎要求，導致會計教學難度加大。

（二）會計教學模式和方法滯后，不適應新形勢的發(fā)展要求。

許多會計專業(yè)教師是按照教材內(nèi)容教學生理論知識，忽視了教會學生如何去學習和應用這些知識。教學模式多沿襲傳統(tǒng)的教師講、學生聽記筆記，常常出現(xiàn)學生考試背筆記，考完就忘記的現(xiàn)象。……