小學高年級作文分類訓練的初步探索

作文教學是語文教學的重要內容，在教育改革中，作文教學觀念的改革也在與時俱進。然而，作文教學的現狀卻很不樂觀。學生反復寫，教師反復批，可作文教學的成效卻并不高。對于初學寫作的小學高年級學生來說更是如此。所以，創建一種高效率、可操作性強的作文教學模式成了語文教學中亟待解決的一個問題。

一、小學作文教學現狀分析

小學語文作文教學中一直存在著一個問題：教師在教學中總是從審題立意、文章結構、寫作素材、表達方式、修辭方法等方面著手，將這些內容分別教給學生。但是小學階段的學生對于這些內容的接受能力是有限的，因此，教學成效并不高。

此外，教師對學生的作文訓練的形式也比較單一。命題——作文——批改——重寫。教師和學生都耗費了很大精力，而效果卻并不明顯。這樣的作文練習缺乏針對性，對學生的能力差異也考慮不夠，學生的練習失去了明晰的目標，最終只能事倍功半。

二、作文分類訓練模式

我國學者劉淼在維果茨基和A.科瓦廖夫等人的理論基礎上提出了作文的三級轉換理論。

所謂“三級轉換理論”，是指作文是由思維到表達的過程，從思維到外部書面言語表達要經過三級轉換過程?！?】第一級轉換是從思維到內部言語的轉換，第二級轉換是從內部言語到外部書面言語表達的轉換，而內部言語到外部書面言語表達的轉換則要經過二級轉換過程并進入到三級轉換過程。三級轉換理論揭示了觀察、閱讀到書面言語表達的過程和途徑?！?br>