勤工助學(xué)在高校學(xué)生資助工作中的作用

【摘 要】勤工助學(xué)是高校學(xué)生資助工作中的組成部分，勤工助學(xué)也在高校素質(zhì)教育和與育人工作中發(fā)揮著重要作用。高校資助工作緊緊圍繞著“獎、勤、補(bǔ)、助、貸、減”六維一體的模式，它不僅能解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題，還能培養(yǎng)其的自立意識，提高綜合素質(zhì)。因此，勤工助學(xué)有利于新時(shí)期思想政治工作的開展，有利于培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、吃苦耐勞等中華民族的傳統(tǒng)美德，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，有利于促進(jìn)大學(xué)生的社會化。

【關(guān)鍵詞】勤工助學(xué) 育人 資助

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）01-0032-02

隨著高等教育的普及，越來越多的貧困學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入高等院校，勤工助學(xué)作為高校學(xué)生資助工作的重要組成部分，扮演著極為重要的角色。大學(xué)生可以利用自己的業(yè)余時(shí)間，自愿地通過自己合法誠實(shí)的勞動，獲取一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。勤工助學(xué)不僅可以給予貧困學(xué)生一定的經(jīng)濟(jì)資助，還能促進(jìn)貧困學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在高校素質(zhì)教育的大背景下，勤工助學(xué)在高校資助工作中的育人和育校功能顯得尤為突出。

對上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院隨機(jī)抽取的250名學(xué)生發(fā)放“高校資助工作模式狀況”的問卷，對回收的241份有效問卷進(jìn)行分析研究。結(jié)果顯示，家庭供給、勤工助學(xué)和獎助學(xué)金成為我校學(xué)生的三大經(jīng)濟(jì)支柱；當(dāng)被問及“你認(rèn)為哪種幫扶方式對貧困學(xué)生最有效”時(shí)，45.6%的學(xué)生認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)資助、43.5%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校勤工助學(xué)崗位的設(shè)立。不難看出，勤工助學(xué)有利于貧困學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力。而以我院勤工助學(xué)崗位為例，參與勤工助學(xué)的學(xué)生平均每月獲取的報(bào)酬約為600～800元，加上8000元左右的助學(xué)金，可以很大程度上緩解貧困學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的壓力，滿足貧困學(xué)生在校的基本開支。

高校中很大一部分時(shí)間是學(xué)生自我安排為主，勤工助學(xué)能夠讓貧困學(xué)生在業(yè)余時(shí)間展示其價(jià)值，通過自己的勞動來獲取報(bào)酬，緩解經(jīng)濟(jì)壓力。然而，勤工助學(xué)的經(jīng)濟(jì)資助功能并非其最終目的，勤工助學(xué)對學(xué)生將來的面試、競爭上崗、選擇工作等方面都具有積極的作用。

一 勤工助學(xué)的育人功能

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會認(rèn)知能力

勤工助學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生社會認(rèn)知與適應(yīng)的有效途徑，是大學(xué)生走出校園、邁向社會的有效過渡方式之一。能夠使大學(xué)生提前感受社會生活，盡快適應(yīng)社會競爭，是大學(xué)生走出校園前的重要社會鍛煉，對其將來走出校園融入社會有積極的作用。同時(shí)，參加勤工助學(xué)，也能夠更好地了解歷史與國情，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛人民、熱愛科學(xué)、熱愛勞動的品質(zhì)，樹立熱愛集體、關(guān)心集體并為集體貢獻(xiàn)力量的思想。

勤工助學(xué)作為人才培養(yǎng)途徑之一，對學(xué)生個(gè)體的社會化起到積極作用，進(jìn)一步增強(qiáng)了大學(xué)生的自立意識和勞動觀念，使學(xué)生更早地接觸社會，明白需要通過勞動獲得報(bào)酬這一道理，而非一味地尋求父母、社會的幫助，避免產(chǎn)生“等靠要”的錯誤認(rèn)識。同時(shí)，勤工助學(xué)還能讓學(xué)生客觀地觀察問題、分析問題、解決問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。勤工助學(xué)為高校貧困學(xué)生提供了一種通過自我勞動而擺脫窮困的方式，培養(yǎng)學(xué)生自力更生、吃苦耐勞的品質(zhì)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理認(rèn)知能力

貧困學(xué)生考取大學(xué)，往往寄托了的家庭乃至整個(gè)家族的希望，但往往因?yàn)槠渥陨淼淖员案校^少參與交際活動，略顯孤獨(dú)，長此以往，會產(chǎn)生孤獨(dú)感、失落感。緊張的學(xué)習(xí)生活，又加重了他們的心理負(fù)擔(dān)；學(xué)習(xí)上遇到困難，還會增加他們的挫敗感，甚至?xí)a(chǎn)生自我否定的消極情緒。勤工助學(xué)崗位的設(shè)立為他們提供了更多與人交流的機(jī)會，讓貧困學(xué)生能夠盡快融入團(tuán)體，擺脫孤獨(dú)感，更助于他們心理的成熟。

此外，就業(yè)市場競爭日益激烈，對人才的要求也越來越苛刻。貧困學(xué)生多來自邊遠(yuǎn)落后地區(qū)，面對家庭的厚望，學(xué)業(yè)的壓力和就業(yè)市場的競爭等多重壓力，長期處于精神高度緊張的狀態(tài)，承受著巨大的心理壓力。勤工助學(xué)一方面能緩解經(jīng)濟(jì)上的壓力，同時(shí)對于單調(diào)的學(xué)習(xí)生活也是一種調(diào)劑；另一方面，勤工助學(xué)能夠?yàn)檫@些同學(xué)提供一個(gè)平臺，樹立自信，靠自己勤勞的雙手?jǐn)[脫困境，樹立積極向上的信念，培養(yǎng)奮斗精神，并正確看待自己的貧困情況，從而形成健康的心理。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的人格認(rèn)知能力

貧困學(xué)生多來自農(nóng)村甚至是邊遠(yuǎn)山區(qū)，來到大城市會使他們產(chǎn)生一種“低人一等”的感覺，甚至?xí)a(chǎn)生自我否定的消極情緒。勤工助學(xué)這一平臺讓學(xué)生能夠體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，使更多的學(xué)生明白平等互助、平等競爭的道理，對大學(xué)生自我人格的認(rèn)知有著促進(jìn)作用。

孔德生等（2004年）對全國11所高校747名貧困大學(xué)生和903名非貧困大學(xué)生施行測試，進(jìn)行t檢驗(yàn)、logistic回歸分析、聚類分析、典型相關(guān)分析。結(jié)果顯示，在人格測驗(yàn)中貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生在自卑、焦慮、成就動機(jī)、興奮性、敢為性、懷疑性、內(nèi)向與外向、新環(huán)境中成長力、恃強(qiáng)性、幻想性等方面具有顯著差異（P<0.05）；在人格成因測驗(yàn)中貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)水平、身材相貌、業(yè)余愛好方面具有顯著差異（P<0.01）；在人格類型測驗(yàn)中除聰慧性、幻想性、實(shí)驗(yàn)性外，其余各因素均達(dá)顯著水平（P<0.05）；在貧困大學(xué)生教育對策的測驗(yàn)中勤工助學(xué)、獎學(xué)金、團(tuán)體活動、同學(xué)朋友的幫助、畢業(yè)分配前景等因素達(dá)顯著水平（P<0.05）；在上述幾項(xiàng)教育對策中，勤工助學(xué)的助益最為重要。因此，勤工助學(xué)可以鍛煉學(xué)生的能力，增強(qiáng)他們的自尊和自信。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育是高校教育的重要部分，因此高校不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。勤工助學(xué)作為高校資助工作的重要組成部分，是一種有償資助，也是一項(xiàng)特殊的社會實(shí)踐，有利于貧困學(xué)生適應(yīng)社會、正確認(rèn)識自我、鍛煉實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)。

勤工助學(xué)的工作往往涉及多個(gè)領(lǐng)域，同學(xué)為了能夠出色完成任務(wù)，不僅需要運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識，往往還要具備一些非專業(yè)的技能，將理論與實(shí)踐相結(jié)合從而鍛煉應(yīng)用能力。在勤工助學(xué)過程中，還能接觸更多的人、事、物，從而達(dá)到擴(kuò)充知識面，掌握更多技能的目的。

同時(shí)，勤工助學(xué)也是一種社會實(shí)踐，勤工助學(xué)的平臺是一種不同于校園學(xué)習(xí)的環(huán)境，在勤工助學(xué)工作的過程中，遇到困難時(shí)不僅需要自己想辦法應(yīng)對，還需要進(jìn)行有效協(xié)調(diào)、合作。因此，勤工助學(xué)對學(xué)生以后適應(yīng)社會、解決問題等均有助益。

二 勤工助學(xué)的育校功能

21世紀(jì)的大學(xué)園區(qū)管理，提倡學(xué)生自我管理。以上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院為例，許多勤工助學(xué)崗位，均為校園園區(qū)自我管理的產(chǎn)物。比如園區(qū)的護(hù)衛(wèi)隊(duì)、園區(qū)的各項(xiàng)設(shè)施評定、園區(qū)的報(bào)紙發(fā)放、食堂衛(wèi)生及價(jià)格質(zhì)量監(jiān)督、園區(qū)整潔維護(hù)以及活動場所開放及監(jiān)管等，均由學(xué)生自我管理，學(xué)生有任何問題均匯總后上報(bào)園區(qū)負(fù)責(zé)人，再討論可行性的解決方案。如此以來，學(xué)校的發(fā)展與學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生更加能夠融入大學(xué)校園。

不僅如此，通過學(xué)生自我管理模式的推行，在無形中給予學(xué)生一定的壓力，學(xué)生需要通過自己的努力來維持校園的美觀、同學(xué)的生活，讓學(xué)生具備責(zé)任感。以往，學(xué)生遇到困難，總是將困難告知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去研究解決辦法，而解決辦法往往不合學(xué)生心意，產(chǎn)生不必要的誤解。而如今，學(xué)生在學(xué)校中遇到了困難，則自己先尋找合適的解決辦法，再告知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究可行性以后給予答復(fù)，有效解決了學(xué)生的煩惱。

三 新時(shí)代勤工助學(xué)模式的探索

勤工助學(xué)在中國高校幫困中存在了幾十年，如何才能讓勤工助學(xué)發(fā)揮新時(shí)代的作用，需要確立科學(xué)的指導(dǎo)原則。勤工助學(xué)的崗位設(shè)立需科學(xué)的指引。現(xiàn)如今大學(xué)校園的勤工助學(xué)崗位多還是以體力勞動為主，需適當(dāng)增加智力勞動或與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的勤工助學(xué)崗位，讓學(xué)生能夠?qū)旧系闹R運(yùn)用到實(shí)際中，為日后的工作提供經(jīng)驗(yàn)。需要突出勤工助學(xué)中教育的內(nèi)容。如今的勤工助學(xué)崗位，大多學(xué)生仍是抱著賺錢的目的而參加，需讓學(xué)生看到勤工助學(xué)在自己學(xué)習(xí)生活中的重要作用，讓學(xué)生在勤工助學(xué)崗位中并非只是單純地完成任務(wù)，而是從工作中學(xué)到東西，建立自己的人格魅力。

綜上所述，勤工助學(xué)是高校學(xué)生資助工作的重要方式之一，也是提升貧困學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法之一。學(xué)校要充分利用各種資源，從多個(gè)角度和層面對貧困學(xué)生進(jìn)行幫扶，全面提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，真正達(dá)到育人的效果，使貧困生通過勤工助學(xué)的鍛煉成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕