勤工助學在高校學生資助工作中的作用

【摘 要】勤工助學是高校學生資助工作中的組成部分，勤工助學也在高校素質教育和與育人工作中發揮著重要作用。高校資助工作緊緊圍繞著“獎、勤、補、助、貸、減”六維一體的模式，它不僅能解決家庭經濟困難學生的經濟問題，還能培養其的自立意識，提高綜合素質。因此，勤工助學有利于新時期思想政治工作的開展，有利于培養大學生艱苦奮斗、勤儉節約、吃苦耐勞等中華民族的傳統美德，有利于培養創造型人才，有利于促進大學生的社會化。

【關鍵詞】勤工助學 育人 資助

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）01-0032-02

隨著高等教育的普及，越來越多的貧困學生有機會進入高等院校，勤工助學作為高校學生資助工作的重要組成部分，扮演著極為重要的角色。大學生可以利用自己的業余時間，自愿地通過自己合法誠實的勞動，獲取一定的經濟報酬。勤工助學不僅可以給予貧困學生一定的經濟資助，還能促進貧困學生德、智、體、美、勞的全面發展。在高校素質教育的大背景下，勤工助學在高校資助工作中的育人和育校功能顯得尤為突出。

對上海交通大學醫學院隨機抽取的250名學生發放“高校資助工作模式狀況”的問卷，對回收的241份有效問卷進行分析研究。結果顯示，家庭供給、勤工助學和獎助學金成為我校學生的三大經濟支柱；當被問及“你認為哪種幫扶方式對貧困學生最有效”時，45.6%的學生認為是經濟資助、43.5%的學生認為是學校勤工助學崗位的設立。不難看出，勤工助學有利于貧困學生緩解經濟壓力。而以我院勤工助學崗位為例，參與勤工助學的學生平均每月獲取的報酬約為600～800元，加上8000元左右的助學金，可以很大程度上緩解貧困學生家庭經濟的壓力，滿足貧困學生在校的基本開支。

高校中很大一部分時間是學生自我安排為主，勤工助學能夠讓貧困學生在業余時間展示其價值，通過自己的勞動來獲取報酬，緩解經濟壓力。然而，勤工助學的經濟資助功能并非其最終目的，勤工助學對學生將來的面試、競爭上崗、選擇工作等方面都具有積極的作用。

一 勤工助學的育人功能

1.有利于培養學生的社會認知能力

勤工助學是培養學生社會認知與適應的有效途徑，是大學生走出校園、邁向社會的有效過渡方式之一。能夠使大學生提前感受社會生活，盡快適應社會競爭，是大學生走出校園前的重要社會鍛煉，對其將來走出校園融入社會有積極的作用。同時，參加勤工助學，也能夠更好地了解歷史與國情，培養熱愛祖國、熱愛人民、熱愛科學、熱愛勞動的品質，樹立熱愛集體、關心集體并為集體貢獻力量的思想。

勤工助學作為人才培養途徑之一，對學生個體的社會化起到積極作用，進一步增強了大學生的自立意識和勞動觀念，使學生更早地接觸社會，明白需要通過勞動獲得報酬這一道理，而非一味地尋求父母、社會的幫助，避免產生“等靠要”的錯誤認識。同時，勤工助學還能讓學生客觀地觀察問題、分析問題、解決問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。勤工助學為高校貧困學生提供了一種通過自我勞動而擺脫窮困的方式，培養學生自力更生、吃苦耐勞的品質。

2.有利于培養學生的心理認知能力

貧困學生考取大學，往往寄托了的家庭乃至整個家族的希望，但往往因為其自身的自卑感，較少參與交際活動，略顯孤獨，長此以往，會產生孤獨感、失落感。緊張的學習生活，又加重了他們的心理負擔；學習上遇到困難，還會增加他們的挫敗感，甚至會產生自我否定的消極情緒。勤工助學崗位的設立為他們提供了更多與人交流的機會，讓貧困學生能夠盡快融入團體，擺脫孤獨感，更助于他們心理的成熟。

此外，就業市場競爭日益激烈，對人才的要求也越來越苛刻。貧困學生多來自邊遠落后地區，面對家庭的厚望，學業的壓力和就業市場的競爭等多重壓力，長期處于精神高度緊張的狀態，承受著巨大的心理壓力。勤工助學一方面能緩解經濟上的壓力，同時對于單調的學習生活也是一種調劑；另一方面，勤工助學能夠為這些同學提供一個平臺，樹立自信，靠自己勤勞的雙手擺脫困境，樹立積極向上的信念，培養奮斗精神，并正確看待自己的貧困情況，從而形成健康的心理。

3.有利于培養學生的人格認知能力

貧困學生多來自農村甚至是邊遠山區，來到大城市會使他們產生一種“低人一等”的感覺，甚至會產生自我否定的消極情緒。勤工助學這一平臺讓學生能夠體現個人價值，使更多的學生明白平等互助、平等競爭的道理，對大學生自我人格的認知有著促進作用。

孔德生等（2004年）對全國11所高校747名貧困大學生和903名非貧困大學生施行測試，進行t檢驗、logistic回歸分析、聚類分析、典型相關分析。結果顯示，在人格測驗中貧困大學生與非貧困大學生在自卑、焦慮、成就動機、興奮性、敢為性、懷疑性、內向與外向、新環境中成長力、恃強性、幻想性等方面具有顯著差異（P<0.05）；在人格成因測驗中貧困大學生與非貧困大學生在經濟水平、身材相貌、業余愛好方面具有顯著差異（P<0.01）；在人格類型測驗中除聰慧性、幻想性、實驗性外，其余各因素均達顯著水平（P<0.05）；在貧困大學生教育對策的測驗中勤工助學、獎學金、團體活動、同學朋友的幫助、畢業分配前景等因素達顯著水平（P<0.05）；在上述幾項教育對策中，勤工助學的助益最為重要。因此，勤工助學可以鍛煉學生的能力，增強他們的自尊和自信。

4.有利于培養學生的綜合素質

素質教育是高校教育的重要部分，因此高校不能只注重學生的學習成績，而是要全面提升學生的綜合素質。勤工助學作為高校資助工作的重要組成部分，是一種有償資助，也是一項特殊的社會實踐，有利于貧困學生適應社會、正確認識自我、鍛煉實踐能力、提高綜合素質。

勤工助學的工作往往涉及多個領域，同學為了能夠出色完成任務，不僅需要運用自己所學的專業知識，往往還要具備一些非專業的技能，將理論與實踐相結合從而鍛煉應用能力。在勤工助學過程中，還能接觸更多的人、事、物，從而達到擴充知識面，掌握更多技能的目的。

同時，勤工助學也是一種社會實踐，勤工助學的平臺是一種不同于校園學習的環境，在勤工助學工作的過程中，遇到困難時不僅需要自己想辦法應對，還需要進行有效協調、合作。因此，勤工助學對學生以后適應社會、解決問題等均有助益。

二 勤工助學的育校功能

21世紀的大學園區管理，提倡學生自我管理。以上海交通大學醫學院為例，許多勤工助學崗位，均為校園園區自我管理的產物。比如園區的護衛隊、園區的各項設施評定、園區的報紙發放、食堂衛生及價格質量監督、園區整潔維護以及活動場所開放及監管等，均由學生自我管理，學生有任何問題均匯總后上報園區負責人，再討論可行性的解決方案。如此以來，學校的發展與學生息息相關，學生更加能夠融入大學校園。

不僅如此，通過學生自我管理模式的推行，在無形中給予學生一定的壓力，學生需要通過自己的努力來維持校園的美觀、同學的生活，讓學生具備責任感。以往，學生遇到困難，總是將困難告知學校領導，讓學校領導去研究解決辦法，而解決辦法往往不合學生心意，產生不必要的誤解。而如今，學生在學校中遇到了困難，則自己先尋找合適的解決辦法，再告知學校領導，學校領導研究可行性以后給予答復，有效解決了學生的煩惱。

三 新時代勤工助學模式的探索

勤工助學在中國高校幫困中存在了幾十年，如何才能讓勤工助學發揮新時代的作用，需要確立科學的指導原則。勤工助學的崗位設立需科學的指引。現如今大學校園的勤工助學崗位多還是以體力勞動為主，需適當增加智力勞動或與學生專業相關的勤工助學崗位，讓學生能夠將書本上的知識運用到實際中，為日后的工作提供經驗。需要突出勤工助學中教育的內容。如今的勤工助學崗位，大多學生仍是抱著賺錢的目的而參加，需讓學生看到勤工助學在自己學習生活中的重要作用，讓學生在勤工助學崗位中并非只是單純地完成任務，而是從工作中學到東西，建立自己的人格魅力。

綜上所述，勤工助學是高校學生資助工作的重要方式之一，也是提升貧困學生綜合素質的重要方法之一。學校要充分利用各種資源，從多個角度和層面對貧困學生進行幫扶，全面提高綜合素質和就業競爭力，真正達到育人的效果，使貧困生通過勤工助學的鍛煉成為一名優秀的大學生。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁、李婷婷〕