初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)語(yǔ)法教學(xué)的方法與策略

【摘 要】語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用，初中階段的語(yǔ)法教學(xué)能為學(xué)生奠定良好的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)，語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)是初三總復(fù)習(xí)中不可或缺的一部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)有豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生在語(yǔ)法復(fù)習(xí)中能夠高效學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 語(yǔ)法總復(fù)習(xí) 教學(xué)方法 教學(xué)原則

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）01-0093-02

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。語(yǔ)言應(yīng)用能力應(yīng)建立在三維目標(biāo)的培養(yǎng)上，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度和價(jià)值觀。新課標(biāo)明確指出：“課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分注重語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向”，提倡教師應(yīng)該更好地在實(shí)踐中摸索有效的語(yǔ)法教學(xué)方法與策略。本文旨在通過(guò)分析初中語(yǔ)法教學(xué)的方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)語(yǔ)法教學(xué)的總體原則，以便改進(jìn)教學(xué)方法、取得更好的語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)效果，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為初三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)帶來(lái)一定的啟發(fā)。

一 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法

語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的重要要素之一，語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，牢固的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)法教學(xué)的方法常見(jiàn)的有演繹法和歸納法。演繹法是教師把語(yǔ)法觀念、構(gòu)成方式和語(yǔ)法功能等語(yǔ)法知識(shí)先呈現(xiàn)給學(xué)生，然后再給出具體的例子，借助例句解釋語(yǔ)法規(guī)則，最后讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則造句來(lái)聯(lián)系、鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。歸納式語(yǔ)法教學(xué)采用的是由具體到抽象、由個(gè)別到一般的教授語(yǔ)法形式。在經(jīng)歷了語(yǔ)法翻譯法、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法、認(rèn)知教學(xué)法、直接教學(xué)法、交際教學(xué)法等常見(jiàn)的語(yǔ)法教學(xué)法之后，20世紀(jì)80年代出現(xiàn)了新的語(yǔ)法教學(xué)法——任務(wù)型教學(xué)法。任何一種新的外語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)都是以之前的方法為基礎(chǔ)，取其精華，去其糟粕。教師是教學(xué)的具體實(shí)施者，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)?、多樣的、符合學(xué)情的教學(xué)方法，以取得最佳的教學(xué)效果。

初三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)要求教師引導(dǎo)學(xué)生在重溫舊知識(shí)的過(guò)程中把已獲得的知識(shí)加以整理、歸納、概括，使知識(shí)更系統(tǒng)化，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。語(yǔ)法復(fù)習(xí)課重在使學(xué)生在系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生新的體驗(yàn)和鞏固，肩負(fù)著鞏固和發(fā)展知識(shí)的雙重任務(wù)，因此選用合適有效的語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)方法至關(guān)重要。

二 初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)語(yǔ)法教學(xué)的總體原則

1.生動(dòng)形象性、趣味性原則

為了避免對(duì)舊知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)、枯燥無(wú)味的課堂氣氛，語(yǔ)法復(fù)習(xí)課更應(yīng)講究課堂的生動(dòng)形象。授課教師可以利用多媒體PPT、音頻視頻等豐富的教具將抽象的語(yǔ)法知識(shí)更加生動(dòng)形象化。教師也可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的游戲，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的虛擬情境或利用現(xiàn)實(shí)生活情景進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)。以教學(xué)if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句為例。為了讓學(xué)生掌握if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句遵循主句一般將來(lái)時(shí)，從句用一般現(xiàn)在時(shí)的原則，筆者設(shè)置了if-chain游戲，讓學(xué)生進(jìn)行句子接龍。A：If it’s fine tomorrow，we’ll go climbing. B：If we go climbing，we will need a camera. C：If we need a camera，I’ll ask my parents for help. D：If I ask my parents for help…在游戲中，學(xué)生熟練掌握了“主將從現(xiàn)”的含義，并具體運(yùn)用到例句中。再如，復(fù)習(xí)以f/fe結(jié)尾的名詞變?yōu)閺?fù)數(shù)時(shí)改為ves，常見(jiàn)的單詞有thief/wife/knife/

shelf/half/leaf/self/wolf/life，可用有趣的口訣幫助學(xué)生記憶：小偷的妻子拿了一把小刀和架子上的半片樹(shù)葉親自?shī)Z取了一匹狼的生命。課堂氣氛輕松、有趣，學(xué)生樂(lè)在其中。

2.優(yōu)化、有效性原則

初三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)是基于學(xué)生已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)，應(yīng)有別于新知識(shí)的傳授，不能只是知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，這樣既降低了學(xué)習(xí)效率，又無(wú)法取得理想的復(fù)習(xí)效果。因此，在初三的語(yǔ)法復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，抓住學(xué)生在語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，著力突破，優(yōu)化教案，提高復(fù)習(xí)的有效性。

例如，現(xiàn)在完成時(shí)的用法復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在完成時(shí)是初中語(yǔ)法中內(nèi)容較多、難度較大的一個(gè)專項(xiàng)語(yǔ)法，冗長(zhǎng)、煩瑣的講解在各類語(yǔ)法書上隨處可見(jiàn)。但在初中語(yǔ)法總復(fù)習(xí)中教師應(yīng)抓住其主要的幾種用法和典型例題。（1）表示動(dòng)作在過(guò)去發(fā)生，對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生影響，常與already，yet，just，never，ever，recently，in the last/ past few years，so far，up to now/ until now等連用，尤其注重講解already與yet的用法；（2）表示動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，且持續(xù)到現(xiàn)在，常與for，since連用，重點(diǎn)講解for與since后的時(shí)間特點(diǎn)，及提問(wèn)用how long；（3）延續(xù)性動(dòng)詞與短暫性動(dòng)詞的轉(zhuǎn)換。教師也可通過(guò)圖表法簡(jiǎn)要對(duì)比現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別，形象且有效。

中考鏈接：

（2014年漳州中考）Since Project Hope started，it

______millions of children to come back to school.

A. has help B. helped C. is helping

（2015年福州中考）So far，AIIB（亞投行）

57 countries to be the founding members.

A. attracted B. has attracted C. will attract

（2015年廈門中考）——Look，someone________the icebox back to the corner.

——It wasn’t me. I didn’t do it.

A. has moved B. is moving C. was moving

3.多樣性、實(shí)踐性原則

教學(xué)手段、教學(xué)方法應(yīng)具有多樣性，多種教法相結(jié)合。生活是語(yǔ)言的源泉，教師必須引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，教師應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)法的功用，把語(yǔ)法學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密相連，與學(xué)生思維能力提高相聯(lián)系。語(yǔ)法教學(xué)提倡情景化，讓學(xué)生在具體情景中去體會(huì)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力服務(wù)。筆者曾開(kāi)了一堂校級(jí)初三語(yǔ)法復(fù)習(xí)公開(kāi)課，內(nèi)容為to不定式的用法。本堂課的前半部分，筆者采用了演繹法和歸納法相結(jié)合的教學(xué)方法，逐一展現(xiàn)了to do在句子中充當(dāng)?shù)木渥映煞帧o do的否定和wh-與to do連用等用法。在學(xué)以致用部分，秉著在篇章中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)法教學(xué)情景化、生活化原則，筆者設(shè)置了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。首先展示了教學(xué)班級(jí)的照片，讓學(xué)生回顧班級(jí)組建以來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激起學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)之情，之后要求學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)以下段落進(jìn)行改錯(cuò)。原文如下：

此活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，并要求說(shuō)出to do在文中所充當(dāng)?shù)木渥映煞郑ǚ謩e為目的狀語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)）。看似一道簡(jiǎn)單的改錯(cuò)題，實(shí)際上筆者以照片形式展示了班級(jí)過(guò)去的美好風(fēng)貌，同時(shí)指出了班級(jí)所存在的問(wèn)題，表達(dá)了學(xué)生在老師面前表露決心的強(qiáng)烈愿望，將知識(shí)傳授與情感教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。從課后與學(xué)生的反饋訪談中得知，此活動(dòng)大大地提升了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)又有效地復(fù)習(xí)了to不定式的用法，達(dá)到了很好的復(fù)習(xí)效果。

4.系統(tǒng)性原則

初三英語(yǔ)語(yǔ)法總復(fù)習(xí)是對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法的總回顧，語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容與體系必須根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)在邏輯關(guān)系，根據(jù)課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的總體要求，符合學(xué)生的認(rèn)知能力與發(fā)展的規(guī)律性來(lái)確定，其具體落實(shí)主要靠教師對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的編寫和課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教案的優(yōu)化，突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，注重把握語(yǔ)法項(xiàng)目教學(xué)的強(qiáng)度、難度和深度。

三 結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)法教學(xué)的目的不在于讓學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則的框架，而在于幫助學(xué)生利用語(yǔ)言知識(shí)更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，為靈活進(jìn)行語(yǔ)言交際服務(wù)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，為取得初中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)的最佳效果，教師應(yīng)樹(shù)立正確的語(yǔ)法教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的語(yǔ)法教學(xué)方式，不斷豐富自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段，增強(qiáng)教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，秉著語(yǔ)法教學(xué)的基本原則，進(jìn)行積極有效的語(yǔ)法復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕