有效課堂

在新課程改革日益推進的過程中，有效教學雖然愈來愈引起人們的廣泛關注，越來越成為課堂教學的追求。但是，不可否認的是在當前的英語教學實踐中，還有很多的“低效”、“無效”的現象和環節。那么，如何提高英語課堂的教學效率呢？

轉變教學理念：教師要有改革課堂教學理念。加快培養具有自主學習能力、探究意識、合作精神和創新思維的人才已成為教育的當務之急。作為教師要牢牢確立“學生是學習的主人”的教學理念，變教為學，變講為導，“變教為誘，變學為思，以誘達思，促進發展”。要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，在課堂教學的整個過程中，無論是教學目標的確立、教學內容的選擇、教學程序的設計、教學方法的選用，學生積極性的調動、主體地位的發揮等等，教師都起著關鍵性的主導作用。我在教學時經常采用分層教學法，讓不同層次的學生都動起來，課上探討的問題有難有易，使每個層次的學生都有展示自己的機會。因此，教師要用新課程的教學思想、教學理念作指導，以學生為主體，引導學生進行自主、合作、探究性學習，充分調動學生學習的積極性、主動性和自覺性;創新課堂教學設計，改進課堂教學方法，規范課堂教學行為，提高課堂教學效率，努力構建一個開放、高效的英語新課堂。

創設寬松課堂環境：環境對學生具有不可忽視的教育作用。和諧、平等的課堂師生關系是提高英語課堂教學效率的前提條件。師生關系融洽，可以使英語課堂上的師生心情愉悅地進行互動與交流，可以激發學生的求知欲，從而最大限度地優化教學效果。因此，教師建立起民主、平等、和諧的師生關系，營造寬松、融洽的課堂氛圍，這樣學生才會在教師親和力的感召下身心放松，積極參與課堂，思維活躍，聰明才智才可能得到極大發揮，課堂才可能被激活。高效愉悅教學強調教學是師生聯袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學才能順利進行。

注重培養興趣：“興趣”將直接影響學習效果。所以，教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的學習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。此外，還要培養競爭意識，增強學習自覺性。自我學習，自我反思，自我提高是促進一個人發展的終身能力。現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了登上臺推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰。

認真備課：備課是一種綜合的能力表現，其中包括教學資源的分析，目標的制定，教具的準備，重點的確立，難點的突破，活動的設計、板書的設計、課堂用語的組織等等。備教材，備學生，備教學過程“用教材教”充分了解教材意圖的基礎上用更好的活動或更好的表達方式去代替它，難度可以升降，方式可以靈活多樣。上課前必須考慮學生的接受程度、學生接受過程中可能出現的一些問題、學生感興趣的知識點 。老師應該給學生足夠的時間，讓他們充分觀察、交流、嘗試，享受發現樂趣

創設情境：精心設計導語。精妙，能抓住人心眾所周之，英語教學需要有效的導入，導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在廣大英語教師面前的一個重要課題。新課程理念指導下的英語教學，強調導入階段的趣味性，探索性。導入創設的情境對教學內容能夠起到。創設激趣。（1）用任務驅動學生學習動機。任務驅動是互動的活力之源。任務驅動是指在特定的教學情境中，教師設計教學任務，引出教學內容和目標，激發學生的創新思維和創造意識，讓學生成為學習的主體。首先教師根據教學內容，設計各種科學、合理的教學任務，并注意任務的預設有利于學生生成問題的空間。其次鼓勵學生提出問題，這更有利于激發學生的學習積極性和主動性。再者應關注課堂生成的問題，這類問題往往需要教師調整課堂教學目標，需要教師的知識積累，教學經驗和教學機智等。也更能體現出現代教學的學生主體性、教學民主性、課堂互動性和開放性的特點。每節課至少留5分鐘時間讓學生提問題，因為懂得問問題的人才有意識去解決問題。在任務的驅動下，學生就會在不知不覺中深刻地掌握一些知識，而不再覺得讀書是枯燥乏味的。（2）教師要扮演好各種角色。學生是學習的主體，教師只是教學環境的創設者。教師通過教學策略的運用，引領學生通過主動參與，建構知識、積累經驗、豐富學生學習經歷，鼓勵學生主動地、富有個性地學習。教學過程中生成問題、內容、目標的處理，也需要教師正確的引動。在辯論活動中，教師加以引導并參與其中辯論。通過教師引動，學生人人參與暢所欲言，讓學生有廣泛的參與性、互動性、娛樂性、趣味性。總之，在英語教學中，調動學生的學習積極性，激發他們學習的興趣和對語言知識的渴求，才能真正實現高效課堂。