音樂課堂常規

每個音樂老師上課都會有這樣的經歷：在上課過程中，孩子們總是交頭接耳做小動作，把音樂課當作放松課。老師精心準備的教學內容不得不被一次次的紀律整頓所打斷，完全不能達到良好的教育課堂。仔細反思，是自己教育教法不妥？……新課程給我們老師和學生發展的空間都比較大，但是課堂常規是進行教學活動的重要條件。中國有句古訓：“沒有規矩，不成方圓。”這里所說的紀律、規矩，體現在我們的課堂教學就是必要的常規。因此，我就如何培養學生形成良好的音樂課堂常規，談談我的做法，和大家共同商討。

以身作則，引領養成教育：

教育家葉圣陶曾經說過：“教育工作者全部工作就是為人師表。”教師以身作則，能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的潛意默化的作用。因此，作為教師，我們要求學生做到的，我們自己首先要做到，從上課的準備到走進教室，開始授課，每一個環節都應該謹慎。我們不僅要以自己的知識、技能和道德倫理教育學生，還要以自己正確的思想、言論和行為啟發教育學生。以良好的師生關系，加速常規的培養：

兒童都具有充沛的感知生命的活力，他們好動、好奇、好新、好變，學生的個性更是千差萬別，因此，我認為孫云曉著的《習慣決定孩子的命運》中的觀點：“好的關系勝過許多教育”，說的特別好。在教學中我們會發現，當我們與學生感情越深，關系越好，學生就會越愛我們的音樂課，我們的音樂活動就會更加容易的進行。所以，我們在對待學生時，多一些品味，少一些指責;多一些包容，少一些歧視;多一些笑容，少一些火氣;多發現孩子的閃光點，多知道孩子的特長，有時間多和孩子聊一聊，玩一玩，做孩子的知心朋友，用賞識的眼光看學生，這樣會讓孩子更多的走進我們，在音樂課堂中更多的發揮他們自己的自覺主動性，音樂活動進行的也會更加順利。以聆聽為基礎，培養傾聽的好習慣：

音樂是聽覺的藝術，聽覺感知是欣賞音樂的必要途徑。著名現代音樂家愛倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比聆聽音樂重要的了，什么也代替不了聆聽音樂。”孩子們聆聽音樂時需要養成良好的聆聽習慣，所以音樂老師從走進教室上第一節音樂課時，就要重視學生聆聽習慣的培養，尤其對低年級的孩子，教師要規范學生在傾聽過程中的每一個動作，如坐姿、眼神等，學生只有做到安靜的坐下來，才有可能集中注意力傾聽，傾聽習慣要從娃娃抓起，只有這樣在唱歌時才不會大聲喊叫，為歌曲伴奏時才會和著節拍，與人合作表演時才會有較好的合作意識。每當新學一首歌曲或是欣賞樂曲，我都要求學生用耳用心用腦去專心聆聽，不允許發出任何的雜音。學生談感受是，我會這樣評價：你聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！這個專心聆聽的習慣學生還是做得不錯的。當學生自由表演的時候，我要求學生做文明的聽眾和觀眾，學會傾聽，傾聽作品、傾聽他人、傾聽自己，學會接納和欣賞他人。學生在課堂上如有走神的現象，我會用一個眼神，一個手勢等，讓他們及時調整過來，這樣就避免打擾正常的教學秩序。

以器樂活動為興趣，培養團結協作的習慣：

器樂進課堂不僅能提高學生的音樂興趣，器樂教學更能培養學生的團結協作的精神。活動中不僅有機會為集體貢獻一份自己的力量，還能獲得知識，體會到合作的美妙。音樂內在的節拍、節奏、聲部配合等都有助于形成高度紀律性和高度藝術性的集體，使學生獲得共同創造藝術表現的集體榮譽感。培養了每個參與者在愉快的、不強迫的形式中自愿遵守規則的習慣，培養了自律和自我激勵，學習了與他人的非語言的交流形式和默契配合，學會了理解、接納和欣賞他人。我們在練習打擊樂器的時候，要注意姿勢正確，注意傾聽，演奏結束時要輕放樂器，養成愛護樂器的好習慣。

因此，培養學生建立相應的科學的、良好的學習常規首當其沖成了教學最基本的要件。而常規的培養與訓練，是一項漫長的工作，因此教師需要有足夠的耐心、細心和恒心，確保事情有始有終，引導學生向正確的方向發展。只有這樣，課堂教學才能在教師的組織下，有條不紊地進行，我們的音樂課堂才能達到事半功倍的效果。