賞識是兒童形成健康人格的基石

賞識是對兒童的欣賞與認同，賞識教育是以兒童的全面發展為目的，在此基礎上尊重孩子的個性差異，由此所產生的一種符合現代教育活動原則的教學方法。在以往的教育教學工作中，有一些老師的教育觀念就是在學生犯錯誤時，不分場合、不計方式地挑出其毛病、找出其缺點，認為這樣做才是真正為學生從情感上、心理上、思想上、行為上給予的最大幫助，能使其身心全面地發展。因此，轉變教育思想，更新教育觀念，采用積極有效的教育方法已迫在眉睫。

心理學告訴我們：人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。贊賞屬于精神食糧，屬于滿足，人性中最深切的素質，是被人賞識的渴望。那么就讓我們都換一種教育方法吧！我們把批評缺點，改為尋找優點，以發現閃光點為突破口，來打造學生自信、自尊、自愛的基石。俗話說，千人干面。每個學生都有著自己的個性特征和對思想品德要求的接受方式，而在他們個性特征中有一點是共通的、具有普遍性的，那就是他們都強烈希望得到他人的尊重、鼓勵和贊美。雖然每一個后進生其成長的經歷和環境不同，但他們每人身上都有其閃光的一點。作為教師，我們應該有一雙發現美、欣賞美的眼睛。強化學生的優點，弱化學生的缺點。當學生犯錯誤時，為了使學生早日克服缺點、改正錯誤，急于求成，提出的要求往往一步到位。甚至近乎苛刻，這種教師以為只要出于好心好意，不管采取什么方式，提出什么樣的要求，學生總是應該接受而且必須接受。而結果卻往往適得其反，人為造成師生關系的緊張、對立，甚至引發學生的反抗與叛逆，嚴重的還會發生正面沖突，導致不良后果。在開展賞識教育過程中，老師們可以幫助兒童樹立自尊、自信，引導他們積極向上，走向成功。賞識教育是兒童成長、發育的啟蒙階段。那么，我們需要怎樣在各項活動中開展賞識教育呢？

重視賞識藝術，尊重兒童認知需求：

兒童由于年齡、認知、閱歷等方面的限制，對事物的感受與理解與成年人有著極大的不同，他們表達自己情感態度的方式也與成年人不同。孩子們獨特的心理、語言表達中往往蘊含著豐富的想象力。他們天馬行空的想象，盡管在成人看來是幼稚可笑的，但是這種想象正是他們思維、創造的結果。教師需要在活動中尊重兒童的藝術行為，不能用成人的眼光和審美標準來評判孩子，要站在兒童的角度來審視他們的行為，對其予以肯定，有利于培養、發展兒童的想象力和創造力。在教學活動開展過程中，我們需要將賞識教育建立在對兒童自尊的保護上，在尊重兒童人格的基礎上，善于用肯定性的、激勵性的語言對其進行賞識。

搭建賞識舞臺，尊重兒童表現需求：

世界上沒有完全相同的兩片葉子，兒童作為獨立的個體具備自己的獨特性。一個孩子即便表現得再差，他也有自身的閃光點。作為一名教師，我們需要充分認識到這一點，不同的學生具備不同的才能，每個學生都有其自身的發展潛能。我們在活動中，需要拋棄世俗的教學觀念，善于觀察、發現、分析兒童，抓住兒童的閃光點，并為其創設相應的教學情境，注重為兒童搭建被賞識的舞臺。班里有個非常調皮的孩子，上課總是不聽話喜歡到處亂跑，但這小家伙卻有很好的表達能力，所以我常在班級開展講故事、小品表演等活動的時候，我會鼓勵他積極參與，使他在舞臺表演中勇于開口說，敢于表現自己。通過教師的“賞識”，給了他說話的勇氣，使他培養起了成功的心態。自我約束力也逐步提升，慢慢地改掉了一些好動的習慣。兒童在整個學習教育中，被賞識，才能不斷敞開心靈，接受老師和家長的指導，以至不斷成長、進步。

激發自賞學習，尊重兒童接納需求：

教師通過賞識教育幫助兒童樹立自信心，盡管有一定的效果，但是從長遠來看，這種效果隨著教師賞識意識的減弱，孩子的自信心也會受挫。而且兒童階段的孩子們正處于意識模糊的狀態下，他們對自己正處于什么階段，現在是什么發展狀況，將來的發展中會面臨哪些問題，將來會有哪些發展等都沒有一個完整而清楚的認識，由于他們有著極大的發展空間，也會對自己的未來充滿希望。這時，我們在教學活動中需要引導兒童悅納自我，賞識自我，這是幫助兒童真正樹立自信心的重要手段。

綜上所述，賞識是鑲嵌在心靈上一個用之不竭的核反應堆，是一種精神催化劑，是前進的原動力。教師需要理解兒童、尊重兒童，對兒童進行多方面、多層次的賞識，使兒童能夠真正認識自己，學會學習，學會生存與發展，為兒童的可持續發展打下堅實的基礎。