考核方式與考試方法的改革與探索

高考制度的建立和恢復，反映了人人享有教育資源的價值觀念，反映了人們對這一觀念的認同和信心，反映了社會的理性和進步。實施高考制度也是由我國的基本國情所決定的，因為我國是一個人口眾多的國家，分析現行的高考制度，特別是目前教育及社會反映出來的諸多問題，不得不對現行考試制度進行反思。一個好的考試，應考出學生的長處和優點，能夠反映學生的興趣、能力、潛質等，鼓勵和引導學生發展自己的特長，并在某種程度上對人力資源的合理配置發揮重要的作用。采用全國高等學校招生統一考試制度，由一次考試定終身。因此只能通過高考制度考試錄取優秀者繼續學習，也就造就了高考時存在的弊端。

關鍵字：高考 問題 弊端 對策

高考考試存在的弊端：

高考給考生和家長帶來很大精神壓力。高考在讓考生獲取知識、改變命運的同時，也給考生和家長帶來很大的經濟負擔和精神壓力。調查顯示，58.6%的考生在高考之前曾經因緊張或焦慮而失眠，而70.8%的考生家長在孩子高考時感到焦慮。導致考生精神壓力大，而在考場上精力和專心度都要比平時差。

高考“一卷定乾坤”的考試模式。一張試卷既考研究型大學的精英，又考接受職業教育的高技能勞動者，使層次、類型各異的高校無法根據自己的定位和需要選拔人才，沒有真正的招生自主權;一次考試定終身。現有的高考方法，在有限的時間和有限的科目中，很難全面反映出學生的素質狀況。但往往一次考試不能完全反映學生的學習質量，尤其是不能反映學生能力的高低，有可能使真正優秀的學生落榜。

高考的錄取標準單一。在高等教育大眾化的情況下，大學生數量和質量之間的矛盾是人們關心的一個重要問題高考分數成為錄取的唯一標準，忽視了學生的平時學業水平測試成績、品行修養和綜合素質評價、其他能力及對社會或學校的貢獻等因素，在通過全國統一考試選拔人才中，僅是通過書面成績來確定，每個人受教育的年限、環境、家庭等各方面的影響是不一樣的，每個人的興趣、愛好、個性以及職業理想也是不一樣的，而我們現在的教育模式在很大程度上是為了上大學的人才標準而設計的。傳統的單一的分數報告和“一考定終身”已經不符合時代和教育發展的要求。

高考使教學目的有所改變。高考成為“指揮棒”，引領著教育目的和引導著教育過程。一切教育教學活動皆以高考為中心，而不是以學習知識為目的了。教與學的內容完全放在設考科目上，以考試代替評價，高考成為評價教育結果的唯一尺度。

改革高考考試的措施：

改造我們的考試，首先要充分樹立制度的核心理念，使考試具有較多的公平內涵，加強和深化對人的能力、學力和潛質的測評，高考的錄取的全面性等。構建具有中國特色的現代高考制度，涉及理念、體制、內容、形式、手段等方面，需要各方共同努力。高考選拔標準的新觀念就是“考能力”。配合能力考查的需要，考試的科目也變得更加合理和具有現代意識。

公平、公正一直是支撐高考制度的核心理念。我國教育考試機構也提出了公平強化評價的理念，即公平評價教育、公平評價考試、公平評價考生。公平強化評價，就是不僅要為考生提供分數，更要通過考試的各種數據，為考生提供知識、能力、特長和潛質的評價報告——“成績報告單”，讓考生了解自己的強項和弱項，要考出學生的長處和優點，使考生知道今后往哪個方向發展，才能使個人得到更好的發展。

克服統一考試“一考定終身”、考生精神壓力大等弊端。進一步滿足當今時代對以人為本、注重個性特長的選拔方面提出的更高要求，關鍵是根據終身教育的理念，促進現代國民教育體系的形成。新一輪基礎教育改革，呼喚著與之相銜接、相協調的高考內容、形式和選拔方式。根據不同類型、不同層次的教育形式的差異性需求，推進多元化選拔、多樣化錄取的改革，搭建多渠道、多層次的教育“立交橋”，把各種教育制度和多樣辦學形式結合起來，形成全方位、立體化的教育格局和相互溝通、交叉互認的教育模式。

總之，強調引進中學教育的學業水平考試和綜合素質評價兩個指標后，把學生的成長過程與其以后的升學就業聯系起來，可以改進目前“一考定終身”的局面。從而實現倡導的“四個結合”，即考知識與考能力相結合，統一考試與學業水平測試相結合，統一考試與學生綜合素質評價相結合，考試改革與高校錄取方式改革相結合。建立更加全面、綜合、多元化的考試評價制度和多樣化的選拔錄取制度，為學生自主選擇接受高等教育的機會提供更多的可能。為高校全面、客觀地選拔人才提供了科學的依據，為全面貫徹黨的教育方針，為推進素質教育起到積極作用，使高考制度更趨公平、公正。