藏區新生遇到的問題及解決辦法參考

傳統的教學方法中教師處于主導地位，而藏區學生則是被動學習。在這樣的教學氛圍下，藏區學生的求知欲望會降低，藏區學生學習的好奇心也會較少，他們所理解的數學可能就是一些數學解題技巧的學習而已。所以要盡快改變這樣的現狀，進行探究式教學的嘗試，激發藏區學生的探索求知欲望。教師要采取積極的手段幫助藏區學生進行探索，讓藏區學生在這個探索的過程中感受數學學習的獨特魅力，并加強對數學的認識。 新課標明確指出，在數學教學過程中，教師要注重提高學生的數學思維能力，同時，這也是小學階段數學教學過程中最基本的教學目標之一。新課程標準下，傳統的教學觀念已經被打破，教學的主要目的不再只是教授知識，教師的身份也不再僅僅是“傳道授業解惑者也”，教師應該更加注重學生全方面能力的發展以及提升。由此可見，探討提升藏區小學生數學思維能力的方法勢在必行。

一、注重培養和鍛煉藏族小學新生數學的解題方法

很多藏族小學新生在學習數學的過程中表現得非常努力，也知道要做大量的習題，有的甚至還自覺規定每天的做題數量，但是最后數學成績卻總是不太理想。造成這種現象的原因很大程度上是由于許多藏族小學新生做題時沿用小學時的做題方法和技巧，所做的習題也沒有針對性和目的性。還有許多藏族小學新生只是為了做題而做題，茫然無緒，只為應付老師。針對這種情況，教師要積極介入，不僅要積極指導藏族小學新生多做題，還要做好題。老師要多給藏族小學新生介紹精挑細選、非常有針對性的習題。在做針對性練習同時，更重要的是要指導和督促藏族小學新生對做過的習題不斷地總結和反思，總結為什么做錯了，錯在哪里，正確的思路又是什么等等。通過這樣的反復思考，培養藏族小學新生的數學思維能力，鍛煉藏族小學新生的做題技巧，促進藏族小學新生適應小學數學的學習。相信在教師的精心指導下，藏族小學新生多做有針對性同時難度適當的同步練習，循序漸進，周而復始，數學學習成績定會有很大的提高。

二、要指導藏族小學新生認真閱讀數學課本

許多藏族小學新生沒有養成閱讀數學課本的習慣，更沒有閱讀數學課本的意識，只是把課本當成練習冊。還有一部分同學不知怎么閱讀，這是藏族小學新生學不好數學的主要原因之一。其實，認真閱讀數學課本可以讓學生更好地發現和理解數學基礎知識，領悟做題方法和技巧。具體可以分為以下三個層次：

1.課前預習閱讀。預習課文時，指導藏族小學新生學會尋找課本中的關鍵詞語，如有疑問和需要思考的問題，養成隨手記下的習慣，對定義、公理、公式、法則等，可以在紙上進行簡單的默寫。重點知識可在課本上批、劃、圈、點。這樣做，不但有助于藏族小學新生理解課文，還能幫助他們在課堂上集中精力聽講，有重點地聽講。

2.課堂閱讀。在教師講解課本的基礎上，指導藏族小學新生對預習時所做的標記和批注，結合老師的講授，進一步閱讀課文，從而掌握重點、關鍵，解決預習中的疑難問題，加深對知識點的進一步理解和掌握。

3.課后復習閱讀。課后復習是課堂學習的延伸，既可解決在預習和課堂中仍然沒有解決的問題，又能使知識系統化，加深和鞏固對課堂學習內容的理解和記憶。一節課后，教師必須指導藏族小學新生先閱讀課本，然后再做作業;一個單元后，應指導藏族小學新生全面閱讀課本，將本單元的內容前后聯系起來，進行綜合概括，寫出知識小結，進行查缺補漏。

三、要指導藏族小學新生養成思考的習慣

獨立思考是藏族小學新生學習數學必須具備的能力，在學習時，教師指導藏族小學新生要邊聽（課）邊想，邊看（書）邊想，邊做（題）邊想，以此來培養藏族小學新生養成思考的習慣，學會思考的方法。藏族小學新生通過自己積極思考，深刻理解數學知識，歸納總結數學規律，靈活解決數學問題，這樣才能把課本上的知識變成自己的知識。

四、要指導藏族小學新生多做題，做好題

學數學一定要做習題，并且應該適當地有針對性地多做些。做習題的目的首先是熟練和鞏固學習的知識;其次是初步啟發靈活應用知識和培養獨立思考的能力;第三是融會貫通，把不同內容的數學知識溝通起來。做習題時，教師要指導學生認真審題，認真思考，應該用什么方法做，能否有簡便解法，做到邊做邊思考邊總結，通過練習加深對知識的理解。

總之，藏區學生的數學問題解決能力的提升需要進行長期的堅持，針對那些阻礙數學問題解決能力提升的因素進行清除，只有選擇好行之有效的方法和措施，就能夠針對能力缺乏的問題進行改進。