繪本閱讀與幼兒能力的培養

《3—6歲兒童學習與發展指南》中，把幼兒早期閱讀納入了語言教育的目標體系中，《指南》提出要“培養幼兒喜歡聽故事，看圖書，要具有初步的閱讀理解能力。”這充分顯示了對幼兒早期閱讀的提倡和重視。而繪本恰恰是用圖畫與文字共同敘述一個故事表達特定情感主題的讀本，是最適合孩子閱讀的。它對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接，符合孩子思維發展的實際水平，更能激發孩子閱讀的興趣，從而開辟了孩子閱讀的新空間，讓孩子快樂閱讀快樂成長，促進幼兒各方面能力的發展。

一、通過繪本閱讀培養幼兒的觀察力

繪本生動的畫面，能引發幼兒主動、認真、深入觀察。通過觀察，幼兒可以了解故事發生的時間、地點及環境，把握故事情節及發展線索，繪本可以系統、有效地訓練和培養幼兒的觀察能力。例如：《花格子大象艾瑪》這本書，主要以兩種彩色的大象為切入點，讓幼兒始終圍繞象展開觀察，雖然艾瑪非常的與眾不同但它很想和普通的象一樣，因此鬧出了許多的笑話，有幾頁呈現的是有許多一個顏色的象站在一起，到底艾瑪藏到了哪里呢？孩子們個個都睜大了眼睛仔細的觀察，都想第一個找到艾瑪，這樣的圖畫與文字的結合，深深地吸引住了孩子們的眼球，將孩子們的觀察力充分的調動起來，在不知不覺中提高了幼兒觀察的目的性、觀察的持續性;當請幼兒說說自己找到的是哪一只時，大家共同分享經驗與快樂。為成功閱讀《花格子大象艾瑪》這一繪本提供了有效的保證，提高幼兒觀察的細致性、觀察的概括性。

二、通過繪本閱讀培養幼兒語言的能力

繪本書的語言簡單幽默富有童趣，在閱讀繪本的過程中，幼兒很自然地會就畫面內容發表自己的看法，并和同伴進行討論。例如：在繪本故事《亮晶晶的泡泡》中，小朋友就能根據大白鵝找朋友這一線索用自己的語言進行講述，通過學習使幼兒明白：找朋友的方法就是要有禮貌。為大鵝找朋友的過程既促進了幼兒語言的發展又讓幼兒感受到了同伴之間濃濃的友情。《熊叔叔的生日派對》是一本中班年齡段繪本故事，畫面里的熊叔叔形象非常可愛，深深的吸引著幼兒，這個故事圍繞著門鈴聲引出了許多的反義詞畫面，幼兒們通過觀察生動形象的畫面，可以自己總結發現許多對反義詞。因此，繪本可以其形象的圖像及一些簡單而生動的詞匯向幼兒傳達語言訊息，幫助幼兒積累更多的詞匯，從而可以把自己所見所聞、所思所想、所感悟到大膽、完整、流暢地表述出來，大大的提高了幼兒的語言表達能力。

在一日生活中，孩子們通過學習能借助我們園的環境創設如：二樓公共閱讀區和走廊繪本展示區進行互相交流與討論。這片天地為幼兒提供了一個自由講述與討論的空間，因此它們非常受幼兒的喜愛。每天來離園時家長朋友也會不時時機的啟發引導幼兒進行講述，因此在年末的班級故事會上，全體幼兒都能以積極的態度認真準備與講解，孩子們的自信與大膽贏得了家長們的認可。通過家園的共同努力，孩子們的口語表述能力正在一天天的進步。這與平日的繪本學習與閱讀是分不開的。

三、通過繪本閱讀培養幼兒的想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。一本優秀的繪本，就能給幼兒提供無限的想象空間。幼兒在看一本書時，不僅會聯想到現實的生活還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。當幼兒在閱讀《兌換節》時，孩子們好像真的把自己當成了故事中的孩子。想像著和爸爸兌換角色后放生的種種事情。比如：有的的孩子說：“爸爸不聽話的時候，我可以打爸爸的屁股，讓他變得聽聽話。”有的孩子說：“我爸爸是醫生，我終于可當一回真正的醫生給別人打針了.” 孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發的快樂這些想象的內容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。

然而，在異想天開的同時，也能對幼兒進行情感教育。比如當幼兒閱讀到《兌換節》后半部分的時候，許多小朋友們發現了問題：小朋友還小，根本就不會做飯、照顧不了爸爸;小朋友沒有足夠的知識，不能做好爸爸的工作;小朋友沒有那么多的經歷一邊工作一邊照顧爸爸等等。孩子們從這個繪本故事中真正的感受到了爸爸的辛苦與不易，從而更加理解的爸爸對自己的付出與關愛。

四、通過繪本閱讀培養幼兒的審美能力

優秀的兒童繪本，畫面往往精美又富有內涵，能給孩子美的熏陶，繪本教學和美術教學相結合，讓幼兒在復雜的情境中提高自己的審美力。以繪畫為載體在美術活動中展現自己獨到的見解。我設置了自制圖書活動，包括集體制作一本和每人制作一本。例如《亮晶晶的泡泡》一直以找朋友為主線重復出現，于是我請每個孩子制作一張，學號作為頁碼裝訂成一本班級集體出版的圖書，受到孩子們的歡迎。再如，在繪本教學活動《花格子大象艾瑪》中艾瑪那五顏六色的衣服深深的吸引著幼兒。孩子們非常想當一次小設計師為艾瑪設計一件更漂亮的衣服，為了滿足幼兒的愿望我生成了美術活動《我是小小設計師》，孩子們用彩筆描繪出各種各樣的圖案，色彩也非常鮮艷。有的幼兒說：我給艾瑪設計一件帶花的外衣、我給它設計一件帶方格的外衣、我給它設計一件帶豎條的外衣……孩子們對這樣的活動非常感興趣，并能主動參與探索，也能積極地用語言表述出自己的意圖。可見，繪本教學可以讓幼兒感受文學作品的語言美、意境美、內涵美的同時，也可以通過繪畫的方式幫助幼兒大膽的展現自己對作品的理解，大大提高了幼兒的審美能力。

總之，繪本以其圖文并茂、貼近幼兒的生活而深受幼兒的喜愛。它為孩子們提供了發展自我的平臺，讓孩子有了認識世界的窗口，是一把打開孩子心扉的鑰匙。繪本正以它無窮的魅力深深的吸引著每一個孩子。我們共同參與到繪本閱讀中，為孩子們留下一個色彩斑斕的童年。