小學英語教學中學習能力的培養

【摘 要】小學英語新課程標準要求教師培養小學生聽說讀寫方面的自主學習能力，但傳統的英語方法使學生被動地接受知識。因此，需要教師充分改變教學方法，運用多種方法調動學生的學習自主性，使英語教學達到應有的教學效果。

【關鍵詞】課堂變革 自主學習培養

小學英語新課程標準提出，要培養學生自主學習，促進學生個性發展。有關調查表明，現階段各地的小學英語教學方式，基本上仍是“以教師為中心和以課本為中心”的情況。課堂教學中，教師大多以教授為主，很少讓學生通過自主的學習活動來獲得知識。這種單一而被動地學習方式，往往使學生對這門功課感到枯燥無味，效率低下。由此，也導致學生特別對英語這門課程失去興趣。因此，我以為，小學英語教師的重要教學任務就是變重“教”為重“學”;變“被動學習”為“主動學習”;變“教師講授”為學生“合作學習”。并通過聽、說、讀、寫在各個環節中的有效運用，使學生的學習效率高效并有成效，使學生的課堂參與度更高，讓他們真正在運用英語進行交際式學習的過程中提高學習能力。

教學方式的三個變革

1.課前的小改變。

我們擯棄了傳統的課前良朗讀英語，或課前聽寫單詞這樣傳統而單一的學習方式。而是創造了我們特有的英語課前三分鐘，這三分鐘的內容由每個小組的學生商量后自定，九個小組輪流來主持。內容沒有設限，有English weather report，有school news，有little joke，也有popular songs等。學生為了組織好這樣一次小小三分鐘，需要合作查找資料，互相配合表演，角色的分配與練習，并尋求老師的幫助，在這些準備過程中，他們除了體驗到學習途徑的多樣性，同時更好的學會了配合，合作，分工，并變被動學習為主動學習了。

2.課中的改變。

課堂四十分鐘，不再是老師唱主角，學生當配角。而是反其道而行之，老師講的時間很少，而學生聽，學生講，學生演的時候更多了。我們將班上全部學生分成九個小組，每組選出一個Leader，再對Leader進行一些相關培訓，之后這些Leader在課堂上發揮了重要的角色：或在小組練習中幫助學差生糾音，或在角色表演中分配組員的角色，或在別的同學表達出現錯誤時大膽質疑并表達自己的觀點。那么這樣的課堂老師的任務呢？老師當然不會無所事事，老師是整個課堂的設計者，教學任務的完成依然需要老師的引領，與傳統課堂不同的只是所以能讓學生完成的任務，不再由老師抓在手里不放了。

3.課后的改變。

我們的作業除了傳統的書寫作業，課堂作業，多了小組合作的作業，比如：預習新課的分工合作;聽寫單詞后的互相檢查;背誦課文的小組記錄和報告等等，這些新的作業方式，以學生喜歡的方式，以他們自創的記錄方式呈現出來，不再是老師的一言堂，是學生自主學習的一種創新。

二、在聽、說、讀、寫四個深度方面的創新

1.開展繪本閱讀，下載聽力APP，培養小學生“聽”的能力。

繪本閱讀是有效提升學生聽力的一種方法，語言學習依賴于大量的閱讀，兒童只有“培養廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”，語言能力才能得到長足的發展。因此，開展英文繪本閱讀，擴大兒童的英語閱讀量，讓兒童多接觸原汁原味的英語，無疑對兒童英文學習有很大幫助。因此我們通過班級購買了一系列的適合各年級的英語繪本，在早自習和作業整理課時讓學生“聽”地道的英語，說地道的口語。

同時，我們鼓勵英語學習和互聯網時代有效結合，要求家長下載早晚聽課文或納米盒等APP軟件，讓學生將碎片化的時間都利用起來，如坐私家車上學放學的路上，出外游玩時都可隨時打開軟件“聽”地道英語。

2.運用趣味配音軟件，培養小學生“說”的能力。

開展五彩斑斕的英語社團，培養學生敢“說”，樂“說”的能力。常言道：“興趣是最好的老師。”現代心理學之父皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”在英語課堂中，話劇表演是最讓學生感興趣的活動。通過大量的話劇表演，讓每個學生都能開口說英語，表演其中的角色，讓他們在這些表演中很好的鍛煉了口語。同時在話劇表演之后，原來對英語不感興趣、上課睡覺、開小差的學生現在上課很認真，而且主動積極地舉手回答問題，下課后還會主動追問一些沒有學過的單詞和句型。

3.一起作業網和微信語音作業，讓小學生“讀”的形式更多樣。

小學英語課堂上，“看”和“讀”是初級學習階段常用的的一種識別和理解單詞的方法。低年級要求大聲朗讀，通常以微信語音的作業形式布置回家，每天十分鐘，發在微信群里，老師和其他學生都可以幫助糾音和點評。一起作業網里面讀的內容就更豐富了，有單詞方面的，有句子方面的，更有課文理解方面的，而且配以不同的游戲方式，如灌藍，釣魚等學生喜聞樂見的方式呈現，讓學生讀的開心，讀的心甘情愿，也讀的越來越準確。

4.開展年級書寫比賽，培養小學生“寫”的能力。

小學英語教學的目的之一，就是培養小學生具有能夠運用英語進行筆頭交際的初步能力。因此，日常教學活動中，教師應十分注重對學生進行筆頭的英語練習。我們除了日常的書寫作業外，還定期開展書寫比賽，一年級寫字母，二年級寫單詞，三，四年級寫句子，五年級寫課文，六年級寫作文。通過這種循序漸進的寫的要求，讓學生從小練就一身標準的書寫，正確的書寫，和有思想的書寫！