讓愛融入后進生的心田

贊科夫曾把后進生比作“難看的孩子”，他說，漂亮的孩子人人都喜歡，而愛“難看的孩子”才是真正的愛。因此在班級管理中做好后進生的思想轉化工作，首先就要給他們一份特別的關愛：那就是要學會關愛、贊美和寬容。

一、愛心琢璞玉，潤物細無聲

一個班主任在學生心目中必須有威信，但班主任的威信決不是靠打、罵、訓建立起來的，是靠教師和后進生之間感情的交流、延伸、發展，靠教師自己的言行建立起來的，我的體會是先有“信”而后有“感”，只有讓后進生信任自己的教師，教師在他們心目中才能建立威望，師生之間才會有一種和諧、融洽、親密的師生關系，才能保證教學任務的順利完成。

俗語云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”在日常班級工作中，有人一見后進生違反紀律就聲色俱厲，“只給冬天而不給春天”;甚至不許同學與后進生交往過密，認為“近朱者赤，近墨者黑”。給后進生帶來心理方面的陰影，就像一棵始終得不到陽光照耀的樹苗，怎么可能長成參天大樹呢？

希爾博士就說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的關愛。”記得有次一位女生，遞給我一張紙條，上面寫到：“我們這些差生不奢望有耀眼的光環籠罩在我們上頭，只希望有一根蠟燭能給我們片刻的溫暖就足夠了。”當時我一看到這張字條就感動得想流淚，多么樸實的話語。對于他們這些所謂的“差生”來講，哪怕是老師的一個關愛的眼神，一個溫馨的微笑都足以讓他們懷想千年。可是，捫心自問，我們又給予了多少。

羅曼·羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”因此，對待后進生，應該多去關愛他們，關心他們的生活，了解他們的煩惱，愛永遠是教育的真正內涵，如果沒有愛，任何說服都無法開啟一扇緊封的心扉，如果沒有愛，任何甜言蜜語都打動不了一顆冰冷的心。

當后進生和教師建立了一種良好的師生關系后，教學任務就會輕松自如地完成，他們才會喜歡上你的課，并且能認真聽講，在課堂上有問題敢于發言，敢于爭論。另外，教師在課后對后進生要多關心、多照顧、多輔導，從而使他們學習有信心，進步的步伐就會加快。

二、“尋找‘亮點’，當眾表揚”

馬克·吐溫曾說過：“我可以為一個愉悅的贊美，而多活兩個月。”贊美就像照射在人類心靈上的陽光，就像滋潤花草樹木的雨露。但不知從什么時候起，在生活中，我們很少真誠地贊揚別人，特別是哪些更需要陽光和雨露的后進生。

在教學中，班主任應十分珍惜后進生的一點一滴進步。要善于發現火種，善于將其點燃，“星星之火，可以燎原”。幫后進生克服自卑，建立自信，是轉化后進生的一個關鍵。上課時，教師的眼神多光顧后進生，講到難度大點的知識時，教師一個信任的目光，會給后進生帶去鼓舞和信心;提問時，設計淺顯的題留給后進生，提問后進生只要其言之有理，就當場給予熱情鼓勵和表場;批改作業時，后進生的作業要精批細改，并加上些熱情的批語，如：“老師為你的進步鼓掌”、“老師為你加油”、“讓我們一齊努力”、“謝謝你的配合”等。后進生拿到作業時，這些批語猶如添加劑、興奮劑、催化劑，他們會從中得到鼓勵，感受到老師的愛心;從中汲取動力，他們就會改變以往的學習態度，由被動學習變為主動學習，甚至會主動找老師請教一些學習上的問題，把自己的苦惱和學習弱點講給老師聽，從而為老師有針對性地采取措施提供方便。

三、寬容的對待后進生

斯濱諾沙說過：“人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度來征服。”寬容是一種美德，更是一種藝術。

人非圣賢，孰能無過？學生的個體差異是非常明顯的，正所謂“人無完人，金無足赤”，犯錯是在所難免的，可是有的教師容不下犯錯誤的學生，一旦學生犯了錯誤，常常氣不打一處來，要么訓斥，要么罰站，使盡渾身解數，卻“屢戰屢敗”。因此，我聯想到大禹治水的經驗，光堵而不疏，洪水照樣泛濫成災，如能及時疏通，變“阻止”為“引導”，或許會事半功倍。

于是，我在班上宣布，如果有同學犯了錯誤，給兩天的緩沖時間，讓其主動承認錯誤，檢討自己錯在何處，如果因自己的過失而扣了班分，應主動彌補過失，爭取將班分獎回來。這樣一來，學生違反了紀律，就會主動來找老師承認錯誤。這遠比老師怒氣沖沖地去找學生效果會好得多。

總之，轉化后進生是一項艱巨的工作，但只要教師用滿腔的愛心，春風化雨，讓愛之花常開在后進生心里，那么，轉化后進生就不是一件難事了。讓我們以春天般的溫暖，使后進生不斷取得進步，盡快提高全體學生的素質，提高教學質量，為下個世紀培養出更多的合格建設者。