如何對幼兒進行品德教育

【摘 要】一個人幼兒期的教育對其終身都有影響，如果在幼兒期放松了品德教育，由此養成的不良品德行為長大后難以糾正。因此，對幼兒進行思想品德教育，把思想品德教育貫穿在幼兒生活、游戲和教學活動中，讓幼兒學習良好的品德行為，培養幼兒的是非辨別能力，對幼兒采取積極正面的引導，堅持曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，幫助他們形成良好的品德。

【關鍵詞】品德 教育 幼兒

當前，我國正踐行素質教育，怎樣才能搞好素質教育呢？實踐證明，品德教育是基礎、是關鍵、是核心。因為思想品德是人的內心世界的核心部分，幼兒期的思想品德教育，可以為人的一生打下基礎。幼兒的經驗及其有限，正處于從不懂到懂，從不知到知的發展過程中，什么是對，什么是錯;什么是愛，什么恨;應該怎么做，不應該怎么做等等，都需要在教師的引導下，在與別人的交往活動中逐漸明白。自己在幼兒園近10多年的工作實踐中，發現德育教育越早，幼兒的行為習慣養成的越好。因此對幼兒進行品德教育，是我們每一個啟蒙教師的責任。良好的品德教育對的孩子健康成長極為重要，通過實際的教育教學，我認為從以下幾個方面進行思想品德教育。

一、從幼兒實際出發，走進童心看待孩子

現在的孩子雖然年齡小，但已經有了一些初步的道德觀念、道德情操和道德行為。如：有的孩子熱情開朗，樂于關心別人、幫助別人;有的幼兒性格孤僻，好單獨行動，不關心別人;有的孩子好動，不遵守紀律;有的孩子粗魯膽大，有打人、罵人的壞習慣;有的幼兒則膽小怕事，不主動參加集體活動。因此，我們必須設法了解每個孩子的情況進行有針對性的教育。在觀察幼兒行為的同時，要分析其思想動機，了解其心理動態。舉個身邊的例子：王某某是一個好動小朋友，經常打班里的小朋友，當老師進行教育時，他不但不承認錯誤，還大聲哭喊，與老師爭嘴，甚至動手到老師。王某某為什么會這樣呢？通過老師的留心觀察及與家長交談等不同渠道，發現其家庭教育不容樂觀，教育孩子以打罵、體罰為主，與孩子無理性交流。這引起了孩子的反感，甚至唱對臺戲，從而導致了孩子逆反心理的加劇。孩子的這些表現不是無緣無故的，家庭教育有著直接的關系，所以我們先與家長溝通交流，協商共達一套品德教育方案，并共同實施，一段時間后，取得了良好效果。我們時常從家長的教育中看到許多育兒方法是不尊重孩子，并且有時侵犯了孩子的人身權;雖然家長的本意是從嚴管教孩子，可方法卻是錯誤的。由此造成的孩子心理不平衡就發泄到同伴身上，又受到老師批評，更加重了心理負擔，生氣了又去打小朋友，這樣的惡性循環最終導致孩子不良行為的形成。作為幼兒園老師應該走進童心看待孩子，不能以孩子的某個行為和某個表現來判定好孩子和壞孩子;孩子的一舉一動都有它的原因，我們要找到根源就能找到解決問題的辦法。

二、根據幼兒年齡特點，從點滴生活、游戲、教學入手

根據幼兒的年齡特點，把思想品德教育貫穿于有趣的游戲、生活、學習等一日生活中，發揮起最大的活動效應。幼兒的思維具體形象，要對他們進行品德教育，必須把道理具體化、形象化，必須選擇選擇幼兒已有的生活體驗的事例教育他們，激起幼兒情緒上的共鳴，促使他們能分清善惡分明，從而培養幼兒良好的行為習慣。

（一）培養孩子熱愛勞動的品德。

熱愛勞動，勤勞勇敢是我們中華名族的傳統美德。幼兒的勤勞品德可以通過三個方面來培養：一是自我服務勞動。讓幼兒自己的事情自己做，自己穿脫衣服鞋襪、洗臉、漱口、吃飯、收拾床鋪、整理玩具等。自我服務勞動能力培養幼兒生活的條理性和獨立生活的能力，并為幼兒主動參與家務勞動和社會公益勞動打下良好基礎。二是適當的家務勞動。讓幼兒學習掃地、拖地板、收拾碗筷等家務勞動。適當的家務勞動能使幼兒懂得尊重別人的勞動成果;同時通過勞動使幼兒明白可以用自己的雙手創造幸福生活。三是為班級服務勞動。當小值日生，擦桌子、端飯、分發東西、收拾擺放圖書、學具、玩具。以此來培養幼兒為班級服務的思想，加強幼兒的集體榮譽感。

（二）培養幼兒養成講文明、講禮貌的好習慣。

文明禮貌的行為習慣是從小培養而成。因此，老師要求幼兒從小做到尊老愛幼、待人和氣、熱情、有禮貌、不罵人、不講臟話、不插嘴，不隨意動別人的東西等;教幼兒禮貌問候語，當禮儀小朋友，踐行《弟子規》，來培養幼兒文明禮貌的行為習慣。

（三）培養幼兒助人為樂的品德。

助人為樂是高尚的文明行為，需要我們用行動來表示。從幼兒開始，就應不斷積累、通過長期培養，形成自覺的習慣上升為一種自我道德的追求。因為助人為樂的思想基礎源于人人皆有的同情心和仁愛心。一個人對別人的疾苦報以同情心，他才有可能無私的伸出援助之手去幫助需要幫助的人。助人為樂，向社會、向周圍的人奉獻自己的一片愛心，能做的事情很多，不必拘泥于事的大小。善人善事，助人為樂，就應從小做起，從身邊的小事做起。

三、給孩子參與評價的機會，主動接受品德教育

在品德教育中，光靠教師的教育是不夠的，還要改變幼兒在品德教育中的被的地位，讓他們自己教育自己。班里小朋友打架是常有的事，有時在老師處理好了，但到了第二天被打幼兒在家長的唆使下又打回來，老師每天當包青天審案。面對這樣的事，現在我們采取的方法是讓幼兒自己判斷小朋友之間打架好不好？為什么？有什么危險？應當怎么解決才好？幼兒自己參與討論，商討解決的辦法，老師再結合一些團結友愛的故事幫助分析，使幼兒從中體驗同伴間只有互幫互助、互相謙讓、團結友愛，才能成為受人歡迎的人。

四、家園共育是對幼兒進行品德教育的關鍵

《幼兒園工作規程》中明確提出“幼兒園應主動與家庭配合，共同擔負起教育幼兒的任務。”對幼兒進行品德教育，要通過家園聯系，促使家長和教師對幼兒的教育觀一致，家庭和幼兒園對幼兒的教育確立一致的目標，從而確保實施教育的一致。通過家園聯系，使幼兒在幼兒園受到的思想品德教育還能在家庭中得到不斷強化，同時家庭和幼兒園利用各自的教育優勢互相配合，達到實施思想品德教育的連續和互補。通過家園聯系，使家庭與幼兒園教育取得共識，形成合力，一致配合對幼兒實施思想品德教育，獲得高效高質的教育成果，最終達到教育的目的。

【參考文獻】

1.丁夕友主編《幼兒園園長手冊》，中國人民出版社出版發行。

2.王日媛主編《幼兒園目標與活動課程教師用書》，北京師范大學出版社。