長久以來,我國教育體制下學校的各項工作是依靠班主任來實施的,面對當前班主任待遇不高,事務紛雜的現狀,班主任們常常感慨“忙”——從學生入學直到畢業,從學生入校到課間操直到學生離校,可以說班主任就是在圍繞著學生在做周而復始的一天又一天、一年又一年的繁重勞動。在這期間,他們犧牲了自己的休息時間,最大限度的減少了和家人、朋友團聚的時間,早來晚走,其辛苦程度不言而喻。學校也常常依據班主任所帶班級的表現來考量班主任的工作,這在一定程度上也加重了班主任的心理負擔。
作為班主任,既要抓好學生良好品德、習慣的養成,又要使學生能均衡學好各門功課。大部分班主任們兢兢業業、不辭勞苦,心里比學生還著急,可是這并不代表學生們也會因此而著急,往往造成了“皇帝不急太監急”的局面,結果就搞的班主任喊累抱怨,學生們叫苦連天局面的出現。
在連續擔任班主任的這幾年里,我也在不斷的進行探索和總結,試圖以最有效的工作結合點來改變這種局面,讓自己的工作既輕松又愉快,既有效又不失成果。通過探索和總結,我認為班主任工作最重要的就是要通過引導學生形成良好健康的思想來促成品行和良好習慣的養成,只要養成了學生良好的品行和習慣,那么學生對課業的學習也就有了自己的主動性。因此,我認為抓好學生的思想教育是班主任的主攻方向,那么,怎才能讓這項工作變的高效而又不是效果呢?各位班主任不妨在隨機教育上下工夫,以達到“潤物細無聲”的教育效果。
一、教育時間、場合上的隨機
有些班主任喜歡把問題留在專門的班會課上去解決,殊不知有些問題越積累,越拖后,也就失去了他最佳的教育時機,最有利的教育契機也就被浪費了。我認為有些小問題或者是那些需要在特定場合解決的問題就需要教師找尋到合理的切入點和切入時機。但我們應該看到,如果我們總是刻意的去尋找解決問題的辦法,似乎就有點刻板了,并不是所有的事情都需要刻意而為之的。比如當我們看到某個學生的情緒在課堂上明顯感到不對的時候,我們是否可以向他投去關切的目光,或者說一句很隨意的問候的語言?我們有的老師總是踏著鈴聲走進教室,這原本是無可厚非的,但我建議老師最好是提前幾分鐘走到教室門前或到教室中轉轉,因為這樣你就能發現這其中有許多值得你關注的事情。而且這時候的學生也特別樂意接受老師的教導,因為他在心理上有一種強烈的認同感。我們說:“親其師,信其道”,是的,如果我們能夠利用好課間、放學后的可利用時間,樂意走到學生中去,和他們進行面對面的傾心交談,就一定會收到意想不到的效果。在隨機教育的時候,做教師的一定要有一雙善于發現問題的眼睛:當看到某位同學情緒低落的時候,問問原因,適當的鼓勵幾句就會在學生心中留下深刻印象。當看到某同學沾沾自喜時,一句善意的提醒也許就會給他帶來驚醒。所有這些不需要刻意去解決的問題,我認為都可以在隨機的時間中來解決。他需要把握的我認為就是:是那些當前最直觀看到的而不需要留待以后解決的事情。
二、教育內容、對象上的隨機
學生不好教育,這是每個老師都常常感慨的事情,如果班主任整天嘮嘮叨叨、婆婆媽媽的,學生會反感你“天天只知道念經”,學生也容易倒胃口,而且會生成教育中來自學生的意想不到的阻力。看來“忠言”也需要選擇合式的表達時間呀!如此一來我們班主任在教育內容上就要有一定的靈活性了。實際上班主任和學生交往時,可說的內容是很多的,我們可以和學生談談國際國內的熱點問題,也可以靈感突發就直接指出在自己身邊最近發生的人和事,還可以針對出現的問題發表自己的看法和意見,正面的事情可以談、反面的事情可以談,可以談學生、可以談老師,還可以談家長,只要學生樂于接受,有正面的教育意義,我們隨時都可以在一種很隨意的環境中以一種輕松的心態和學生進行交流。如果我們真正的和學生達到了無話不談的地步,那么這時候我們再加入自己的引導,學生們會以自己無法想象的進步的。此時,班主任老師一定要注意能夠自由的掌握談話分寸的技巧,因為學生最關心的還是自己的事和發生在自己身邊的事,我們在“海闊天空憑魚躍”的時候,要能夠將看似“離題萬里”的內容巧妙地引導到學生身上,間接或直接的告訴學生對與錯或激發起他們對人生的思考。我們有些班主任之所以很累,我想最重要的原因之一是在這方面沒有引導好學生。在注意教育內容的隨機性的時候,我們也不妨改變以往找學生談話的方式,而采取隨機碰到誰就和誰談話的策略,這樣可以減少學生的抵觸感。總之,如果我們在教育中把隨機性和計劃性有機的結合在一起,教育的針對性和實效性會大大增強的。
我們常常說“教無定法”,我想這個觀念在班主任工作這個崗位上是最合適不過了,如果我們不善于總結自己在工作中的經驗,不善于掌握學生的心里動態,那么我們就不能和好的做好一個班主任的職責,在掌握了學生的思想動態之后,在教育學生時,我們就沒必要采取固定的方式、固定的內容、固定的時間了,只要我們緊緊的抓住了教育契機,讓我們的教育出現在了合適的時間段內,我們的教育就是成功的,我們的教育也就是得法的了。