淺議小學科學創新性教學與能力培養

科學課程是以多樣統一的自然界為研究對象的探究活動，科學課程應是一個開放式、創新性的課程。小學生是科學課程學習的主體，在面對復雜的科學世界時，會產生濃厚的學習興趣。在科學課程教學活動過程中，必須實行創新性教學，促進學生創新精神和實踐能力的發展。

一、進行創新性教學，培養學生的觀察能力

建構主義的學生觀認為：學生不是空著腦袋走進教室的。科學課程是探究性課程，探究離不開觀察。訓練觀察方法，養成觀察習慣，使學生樂于觀察和勤于觀察事物變化，善于抓住事物的本質特征，對科學這門課程的學習來說，是十分重要的。這是培養創新精神和實踐能力的一個重要方面。科學教師應創設一切機會，營造良好氛圍，培養學生的觀察能力。

1.到自然中觀察

教師要引領學生到大自然中去觀察。學會觀察，學會記錄，學會總結，讓學生親自參與，體驗置身大自然的無限樂趣，感受大自然的神奇，激發觀察興趣。如觀察閃電現象;觀察日食、月食現象;觀察氣候的變化，水的三態變化情況;觀察種子發芽過程等等。

2.深入生活中觀察

學校生活、社會生活、家庭生活是科學觀察的最好素材來源之一，教師要有計劃、有目的地開展一些課內外實踐活動，引導學生留心觀察，讓學生從觀察中獲得豐富的感性知識，激發學生熱愛生活，養成觀察生活的好習慣。如家庭電路的連接方式;溫度計的工作原理等等。

二、進行創新性教學，培養學生的思考能力

古人曰：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”科學課程是探究性比較強的科目，在探究過程中，學生是否敢問、樂問、善問，對培養學生的思考能力至關重要，因為思考能力是形成創新意識和創新能力的基礎和前提。

1.創設和諧民主的課堂氛圍

和諧民主的課堂氛圍，有利于學生暢所欲言，都敢于表達，都不怕犯錯，敢于提出自己的真實意見和想法，可以有效提高學生的思考能力。在教學中，教師要提供有價值的問題，要尊重學生的意見，積極啟發引導學生，開放學生的大腦，讓學生養成勤于思考的良好習慣。

2.給與學生積極的評價

著名心理學家羅森塔爾曾指出：教師積極的期望，是促進學生成長的不懈動力。課堂上，對于學生的回答，教師應善于捕捉微小的、智慧的火花，從不同角度給與積極評價，使學生及時獲得成功的、愉悅的心理體驗，讓每個學生都樂于提問、樂于回答，感受思考活動的樂趣，進而培養學生的思考能力。如教學”認識土壤”時，大多數同學提出土壤能為植物提供養料，也有少數學生提出土壤變成灰塵就可以污染環境，所以土壤是一種污染源。這時教師應對不同的回答給與積極評價。

三、進行創新性教學，培養學生的探究能力

科學素養的培養離不開探究，一是要讓學生親身經歷探究活動，二是要在探究活動中充分發揮學生的主體作用，發揮他們的主動性和能動性。教師應深刻領會科學課程標準的精神，改變以知識為本的舊觀念，努力培養學生的探究能力。

1.關注情感，激發學習興趣

教師要精心創設問題情境，營造民主和諧的學習環境。讓學生通過觀察提出自己感興趣的探究問題，并能夠在教師適當引導下提出自己的假設，設計可行的實驗進行驗證，并討論交流分享研究成果。探究過程始終圍繞學生自己的興趣，學生才能夠對探究過程保持吸引力，引發積極的情感體驗，積極投入到科學探究中去。

2.提供條件，加強科學引導

在科學探究中，教師應發揮主導作用，精于設計探究的各個環節，盡量為學生提供必要的實驗材料，設計一個能滿足學生探究需求的典型環境，使學生通過觀察、操作等途徑，調動手、口、眼、腦、耳等多種感覺器官，全方位參與探究過程。實驗材料只是為學生的探究提供了物質可能，但如果學生沒有掌握有效的探究方法，探究的動力可能不能持久，要想讓學生通過科學探究，提高科學素養，關鍵還要讓學生掌握有效的科學探究方法。因此，在科學探究中，教師除了激發學生的探究興趣和盡量給學生提供充分的外部條件外，還要對學生加強科學探究方法的指導。讓學生都能全身心參與，主動地開展科學探究活動，收集材料、整理材料、研究材料，鼓勵學生像科學家一樣去研究問題，獲得知識，進而培養學生的探究能力。

總之，在小學科學學科教育教學活動中，教師要進行創新性教學，為學生創設一片自主探究學習的廣闊天地，開放學生的大腦，喚起學生積極的探究情感。通過創新性教學，著力提高學生的觀察能力，思維能力，探究能力，實驗能力等綜合能力，這樣才能達到全面提高每一位學生的科學素養的最終目標。