創設學習情景?提高教學效率

【摘 要】在教學中，創設生動的情境，往往會收到很好的效果。教師在教學中可以通過創設故事、生活、問題、情感、表演、競爭等教學情境，使課堂教學處于和諧融洽的氣氛中，從而激勵學生積極主動地參與學習，達到提高課堂教學效率的目的。

【關鍵詞】創設 情景 提高 效率

思考起于問題，學習源于情境。學生只有在一種具體的情境中，才能誘發出思維的火花，才能調動起他們強烈的潛能和興趣。由此可見，在課堂教學中創設情境，是調動學生積極性，提高課堂教學效率的一個重要手段。通過教學實踐，筆者認為，可以從以下幾個方面創設有效的學習情景來提高語文課堂效率：

一、創設故事情景，讓學生在興趣中學語文

教學時采用生動活潑、富有一定趣味的故事情景導課，會引起學生極大的興趣，特別是中、低年級兒童，樂于猜謎語、聽故事。教學中如能把教材中的畫面結合實際編成簡短的小故事，增加課堂教學的趣味性，能夠有效地調動學生的學習積極性。例如在教學《女媧補天》這個神話故事時，可以這樣導入：“在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。那一個個傳奇的故事常常引起我們許多美好的遐想：《西游記》中頑皮機智、神通廣大的孫悟空，《夸父追日》中執著、敢于犧牲、樂于奉獻的夸父，《后羿射日》中正義勇敢又力大無窮的后羿，《牛郎織女》中美麗善良、向往人間自由生活的織女，《精衛填海》中那善良、可愛而又堅忍不拔的精衛，還有流傳千古的神話故事《女媧補天》，女媧是了不起的女神，女媧不僅創造了人類，造化世上生靈萬物，而且當天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿，人類遭遇了可怕的災難時，女媧決定補天，同學們知道她是如何補天的嗎？……現在讓我們讀課文看看這是怎么回事？一起來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事”。 這樣迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。

二、創設生活情境，讓學生在回味中學語文

學生都喜歡和自己生活息息相關的文章。創設貼近學生生活實際的生活情境進行教學，讓學生有真切地感受，引起探究的興趣，消除學生對課文的陌生感。例如在教學《媽媽的賬單》一課時，我課前先讓學生誦讀《游子吟》這首詩，在內心上感受母愛的偉大，為本文的學習奠定情感基礎。在課中又聯系生活實際，讓學生說一說“我的幸福生活”，讓學生交流有關父母疼愛自己的感人故事，在交流中，學生感受到了父母的愛無處不在。正是有了父母的細心呵護，自己才能健康快樂地成長。通過對這些生活細節的回憶，不知不覺拉近了自己與彼得的距離。

三、創設問題情境，讓學生在探究中學語文

問題是教學活動的中心。問題能啟發學生積極思考，讓學生在探究、發現中獲得知識和經驗，因此在教學中要善于從文中提出問題，引發學生積極思考，使學生在質疑問難、討論爭辯中達到 “恍然大悟”的效果。比如，在學習《科里亞的木匣》一文時，我首先讓學生帶著這樣的問題去讀文，科利亞和媽媽在什么時候、什么地方埋下木匣的？為什么埋？怎么埋？學生都能根據問題思考。在教學過程中還靈活采取小組合作學習探究的方式，給每個學生創造各抒已見的機會，使他們在討論中提高，在交流中發展。其中重點挖掘媽媽埋的木匣和科利亞埋的木匣相比，為后面科利亞的思考作鋪墊。同時讓學生聯系自己的的生活經驗，暢談課文中引發的道理并寫下來。討論時，每個孩子對問題都有一個基本看法，滔滔不絕地闡述自己的觀點。觀點不一致時，他們就產生爭論。

四、創設情感情境，讓學生在共鳴中學語文

現代媒體廣泛運用于教學，為情感情境的創設提供了一個便利的平臺。它能化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象觸發學生的聯想和想象，以生動的情景引發學生心靈的感知、情感的共鳴，運用得當，能收到“一圖窮千里”的效果，從而達到對課文的深層理解與感悟。如教學《一個小村莊的故事》一課，強烈體現了人們對森林的破壞造成的嚴重后果。學生要從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，深刻體會到了環境保護的重要性。我在開課環節先讓學生觀看課件展示小村莊原來的美麗景象和洪水來臨后的變化，給學生一個直觀的印象，然后結合學生搜集在現實生活中又有哪些直接危害著我們的生活環境的資料進行學習，說一說小村莊被洪水沖毀的教訓。

五、創設表演情境，讓學生在體驗中學語文

如果說多媒體是一種創設情境的工具，那么角色活動則是一個體驗情境的過程。根據小學語文教材的特點和兒童喜好表現的特征，教師要善于設計活動，讓兒童充當一定的角色在活動中去體驗情境，讓課文情境真切地再現在學生面前。當然，在教學過程中，教師一方面要考慮采用生動活潑的形式以激發學生興趣，另一方面還要注意突出教材重點，讓兒童通過角色活動，豐富教學內容，但不能讓活動游離于教學內容之外，教師要善于挖掘教材的語言內涵，巧妙指導學生進入作者所描繪的情境之中，與文中人物的情感產生共鳴，思想產生共識。如我在教學生學習《陶罐和鐵罐》這課時，在學生把握“人物”的特點、體會“人物”的內心活動后，我則引導學生進行課本劇表演，使學生在自演中體會。學生先選定自己樂于表演的角色，再戴好頭飾，按課文中所描述的“人物”的語言、表情進行表演。

六、創設競爭情境，讓學生在快樂中學語文

課堂教學中適時采取競爭策略，創設一種競爭的情景可以促進群體參與，使課堂氣氛活躍，能激勵學生主動積極地參與語文學習，提高學習效率。如在語文的生字詞教學中，單純從生字的偏旁、結構、組詞等的教學就顯得單調枯燥，于是可在教學中采用“奪紅旗”“摘蘋果”等方法進行。