一堂隨意課堂開啟的驚喜之旅

蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來自于：學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂”。 每每讀到摘錄在筆記本上的這句時，心頭總念念不忘去年的那一堂隨意課堂帶給我的感動。而在今天中考改革的新形勢下，我更無法預(yù)料那一堂隨意課堂開啟的驚喜之旅是多么的奇妙和重要。

基礎(chǔ)，我無疑沒有抓牢;提升，我更是一無所獲。當(dāng)我靜下心來面對那一段失意時，我真的得承認(rèn)這是為人師者的過失。最基本的古詩文背誦，沒有認(rèn)真抓過，因為我總覺得值得放心。所以我沒有多過問一句，而如果有心學(xué)生就不會僥幸過關(guān)了。最致命的是：一個學(xué)期了學(xué)生依然不漏聲色，和我的距離感還是那樣明顯。這是為什么呢？我思慮萬千，卻想不到一個好的理由說服自己。時間很快又推移到下一個學(xué)期，因為身體不適我住院了。兩周以后回到學(xué)校上課，想要探探學(xué)生水深水淺的我，偶然便有了一個靈感閃現(xiàn)——通過抽簽的方式抽背學(xué)生的古詩文背誦情況。

原本以為這將是一件嚴(yán)肅的不能再嚴(yán)肅的事。然而，在這堂隨意中帶著游戲性和比賽性的課堂上，我發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生勇敢了起來。時間悄悄推移，伴著抽簽不確定的冒險，帶著決定下一個挑戰(zhàn)者的權(quán)利，所有的人都越來越興奮起來。借著這么一個時刻，我竟然發(fā)現(xiàn)平時沉默寡言的明，原來和同學(xué)聊起來也是那么侃侃而談;我竟然發(fā)現(xiàn)尋常不太愛笑的蓮，笑起來是那么的開懷和美麗;我竟然發(fā)現(xiàn)和我始終有著一段看似無法逾越的隔閡、陌生、距離感的小朋友們，和我也可以那么親切、默契的。

為此，在今后的教育教學(xué)中，我從語文學(xué)習(xí)的四個法寶“聽”“說”“讀”“ 寫”入手，通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，制定學(xué)期“語文活動計劃表”，廣泛開展課外活動，讓學(xué)生有時間參加自己喜愛的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而在活動中提高學(xué)習(xí)語文的興趣和組織能力。沒有想過這些學(xué)習(xí)活動能帶來什么奇跡，但或許生活就是這樣的“當(dāng)你開始享受過程的時候，一切都變成了順理成章”。學(xué)生的好消息不斷涌來：八年級全縣作文大賽榮獲集體一等獎;學(xué)生畢業(yè)的時候語文成績排名全縣第一;“新人杯”校園文學(xué)大賽屢屢寄來獲獎證書······

在今天中考改革的新形式下，對學(xué)生的能力培養(yǎng)和考查方向也面臨著全新的要求，中考改革后什么學(xué)生更“吃香”也成為熱點(diǎn)。接下來筆者將結(jié)合自己“活”的語文教學(xué)的具體做法，從“聽”“說”“讀”“寫”四個方面，淺談如何讓學(xué)生成為中考改革后，動手能力強(qiáng)、親近傳統(tǒng)文化、綜合素質(zhì)高的，更“吃香”的學(xué)生類型：

一、聽說結(jié)合，培養(yǎng)動手能力

聽說能力是學(xué)生語文能力的重要組成部分。“聽”是交流思想的主要方式，是獲取信息的主要渠道;“說”是傳遞信息的重要載體，是使用頻率最高、使用范圍最廣的交際手段。

還記得那一個學(xué)期，為了培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力，在課外活動時間和自習(xí)課時間，我用心選擇有聲電臺節(jié)目，讓學(xué)生感受文字和聲音的魅力。一段時間后，學(xué)生深深愛上了閱讀FM、校園之聲、美文閱讀等欄目，對《人與書俱老》《愿有人陪你一起顛沛流離》《世界上的另一個我》等文章癡迷，也喜歡上了天隔一方的悠悠然、suki、諾北等美妙的聲線。我趁熱打鐵，舉行美文配樂朗讀、詩歌朗誦大賽、故事交流會等等活動，滿足學(xué)生躍躍欲試的勁頭。特別是教完杜甫的《石壕吏》一課后，結(jié)合學(xué)校文藝匯演的契機(jī)，我提議上一個課本劇的節(jié)目。真沒想到學(xué)生自己編寫臺詞、制作道具竟然演得像模像樣呢。

二、閱讀分享，愛上名家經(jīng)典

“讀”，無疑就是閱讀。“知識就是力量”“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。作為“導(dǎo)航員”的教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。對我而言，我始終致力于讓學(xué)生享受一種“人與書俱老”的氛圍。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，首先就必須解決農(nóng)村初中沒書可看的問題。針對這一瓶頸，我通過各種渠道尋求公益書籍，并自己出錢買書，學(xué)生喜歡上看書后自然要求看更多的書，于是全班自愿自主籌錢讓我去購買班級圖書。堅持下來，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“一日不可無書”的閱讀好習(xí)慣，只要吃完飯來到教室你走進(jìn)班級一定能發(fā)現(xiàn)安安靜靜沉浸在書中世界的身影，那一刻、人與書俱老！其次，要想讓學(xué)生真正感受到文學(xué)的魅力，光讀淺層次的書是不夠的，于是我又把自己的經(jīng)典名著推薦給學(xué)生看。一開始覺得有困難，這些書不僅厚重而且文字量大，不如雜志讀得順暢。我不斷鼓勵，課上人物分析，情節(jié)設(shè)疑，慢慢的學(xué)生反而覺得這樣的書才讀得有味道了。《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》《活著》《紅樓夢》《三國演義》等名家經(jīng)典已經(jīng)為大家所津津樂道了。

三、寫字寫文，共逐文學(xué)之夢

“寫”可以分為寫字和寫作。而寫好字是學(xué)生和語文親近的最直接途徑。在中華民族煙波浩渺的歷史長河中，漢語的存在是令人驚嘆的濃墨重彩的一筆。它們自身就有一種智慧的力量，小小的橫豎撇捺間構(gòu)成了一方方神秘的天地，隱藏著無窮的奧妙，令你好奇和向往，任你盡情飛翔與馳騁。它們可不是一個個呆板的符號，那方格子中跳動著的，是一個個生動迷人的小精靈——漢字。我相信漢字都是有靈性的，它們有無數(shù)種不同的組合，誘發(fā)你調(diào)動文字的脈脈情思。為此寫好字是語文活動必不可少的內(nèi)容。也幸運(yùn)于學(xué)校對漢字書寫的重視傳統(tǒng)，學(xué)生在日復(fù)一日的練字課上，學(xué)生的書法進(jìn)步和興趣與日俱增。

在寫作方面，為了給學(xué)生提供多種多樣的創(chuàng)作平臺。在學(xué)校每期一刊的校園文學(xué)社基礎(chǔ)上，我還創(chuàng)辦班刊，舉行手抄報大賽。學(xué)生以小組為單位，三人一群，五人一組，你組稿、我排版、你出謀、我配畫，忙得不亦樂乎。這種自由的形式，不僅為發(fā)揮學(xué)生語文能力提供了繽紛的舞臺。學(xué)期之初人手準(zhǔn)備的一本本精美的隨筆本，更為各種文學(xué)比賽作了充足的準(zhǔn)備和積累，為此各種欄目的投稿就變成了活水有源，開花結(jié)果當(dāng)然不再話下。慢慢地，這些小小作家們已經(jīng)在醞釀出文集的計劃了。就這么一個小小的堅持，意外的點(diǎn)燃了一大批帶著文學(xué)浪漫氣息的小作家之夢。