《用數對確定位置》教案

教學內容：人教版小學數學五年級上冊P19例1

教學目標：初步理解數對的含義，能在具體情境中用數對表示物體的位置;通過確定位置的方法讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念，并增強解決實際問題的能力。

教學重點：理解數對的含義，會用數對表示物體的位置。

教學難點：探索確定位置的方法。

教具準備：課件

學具準備：學案

教學過程：

一、自主學習。學校召開家長會，你怎樣向家長介紹你在班上所坐的位置

1.學生與同伴交流，再匯報。

2.根據學生的匯報導入新課：確定位置。

3.認識列、行

.學生自學課本第19頁，：觀察書中座位圖，根據提供的數學信息找出張亮的位置，你想用什么方法表示張亮的位置？（完成學案自學導航第1-4題）

并說說你是如何確定張亮的位置的？

二、合作學習

合作體驗，小組內.交流自己的學習情況 ：怎樣確定張亮的位置？

根據學生的匯報進行辨析，讓學生明確：

（1）豎排叫做列，橫排叫做行;

（2）根據觀察者的視角，從左往右數，依次是第一列，第二列……

從前往后數，依次是第一行，第二行……

4.確定我們教室的第一列在哪，第一行呢？

三、教師講導。理解數對的具體含義

1. 學生在學案自學導航第5小題中記錄，能記錄完全的同學請舉手。

2.能否在原來的基礎上更簡單一些，以第二列第三行為例，記錄你們的想法。

3.教師巡視，讓有典型記法的學生板書。

4.引導學生觀察：這些方法有哪些相同點？

5.根據學生的匯報，認識體會數對，引導學生認識數對表示的意義及其書寫格式、讀法。（完成學案自學導航第6小題）

6用數對表示王艷、趙雪同學的位置。

7.用數對記錄“第幾列第幾行”：教師快速報若干組“第幾列第幾行”，學生記錄。說說你的想法。

小結：用數對表示位置時，一般先表示第幾列，再表示第幾行以及數對表示的意義及其書寫格式、讀法。

四、精煉強化（完成學案）

1.考考你。

2. 練一練。

五、全課總結

1. 這節課你有什么收獲？

2.先與同桌交流自己的收獲再匯報。

六、布置作業

P19 做一做