《飲湖上初晴后雨》教學設計

教學目標：1.會認2個生字;2.背誦這首詩;3.用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖國河山的感情。

學情分析：三年級學生學習古詩有一定難度，但是老師教予學習方法，引導得力也不是問題。兒童特有的表現欲望，探究需求，被認可的需要，利于教者進行教學活動設計。由于我班學生都是農村孩子，沒有見過西湖，所以呈現西湖美景圖片，及介紹是很有必要的，給予美景直觀感受，有利于古詩學習。

重點難點：1.了解詩句主要意思;2.感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛河山的感情。

教學過程：

一、導入

1.上節課，我們游了天門山，這節課老師帶你們去另外一個地方，那就是人間天堂——杭州西湖。同學們都迫不及待了吧！讓我們出發。（配音樂放映西湖十景，邊看邊解說。）;2.游完了西湖，他給你留下了怎樣的印象？——一幅美麗的圖畫。（板書）;3.你們知道哪些描寫杭州西湖的詩篇？4.最有名的是蘇軾的《飲湖上初晴后雨》（板書）;5.看到標題，你讀懂了什么？（點撥“初”“飲”） 邊欣賞湖上的美景邊喝酒是怎樣的心情？——高興、興奮。讀出這種興奮（指導朗讀），范讀，齊讀。

二、初讀感受

1.請同學們拿出書來，自由朗讀這首詩;2.整首詩你能讀正確嗎？要求是讀準字音，把生字多讀幾遍。請讀正確的舉手;3.請生讀，幫助正音，讀流利;4.我們除了把詩讀正確，還要把它讀出節奏，讀出感情。讓我們先來聽聽詩歌朗讀。（放朗讀）;5.聽了這朗讀，誰想來讀讀？（指導朗讀）。

三、精讀感悟

1.你知道這首詩寫了什么時候的西湖景色？——晴、雨（板書）;2.哪一句是寫晴天的西湖？那一句是寫雨天的西湖？我這里有兩幅畫，要你們來分別配一句詩，配哪句？你怎么知道第一幅圖要配“水光瀲滟晴方好”這句？——波光閃動。這樣的畫面用你自己話，你要怎樣形容呢？這樣晴天波光閃動的西湖，你想怎樣來夸贊它呢？你能用蘇軾詩中的一個字來贊美他嗎？哪個字？——方好（板書）“方”是什么意思？——剛剛，恰到好處;3.你能讀出蘇軾的贊美嗎？我們再來看看雨中的西湖（出示圖片）。你想用一個什么詞來形容？——迷茫、朦朧。蘇軾是用什么詞？——空蒙，這都是同一個意思。這里有一段描寫雨中西湖景致的美文（出示資料）;4.看完這段文字及圖片，雨后的西湖給你什么感覺？詩中一個字能概括預后西湖的特點，那個字？——奇（板書）“亦奇”，“亦”是什么意思？——也。你能讀出這種朦朦朧朧奇妙的感覺嗎？請生讀。這么美麗的西湖要你來做個比喻，你想把西湖比喻成什么？蘇軾把西湖比喻成誰？——西施，讀這句;5.西施是一個怎樣的人呢？（出示西施資料）。關于西施還有個小故事呢！你們想聽嗎？蘇軾為什么要用西施來比喻西湖呢？——美。是怎樣的美呢？——淡妝濃抹總相宜，讀。（出示淡妝的西施和濃妝的西施圖片）。同學們你們覺得淡妝美嗎？濃妝呢？——美。不論是淡妝還是濃抹都很美，因此淡妝濃抹總相宜。“總相宜”是什么意思？——總是那么合適;6.剛看了西施的“淡妝”“濃抹”，現在讓我們看看西湖的“淡妝”、“濃抹”（出示晴雨、春冬、晨晚淡濃對比圖）無論是晴天還是雨天，西湖——淡妝濃抹總相宜。無論是春天還是冬天，西湖——淡妝濃抹總相宜。無論是早晨還是傍晚，西湖——淡妝濃抹總相宜;7.讓我們配著音樂來讀讀這首詩。這么美的詩讓我們把它記下來，等到某一天你到底到杭州西湖時，你一定會覺得西湖很熟悉。