數學課堂的自主學習與創新意識

小學數學教學不僅讓學生掌握基本的數學知識和基本技能，而且還應該培養學生的利用知識解決以后遇到的日常問題，及學會通過分析問題，尋求解決問題的方法，這樣就需要學生在課堂的學習中有獨立自主創新精神的能力。那么如何把這一新的教育觀念和教學理念融入到我們的課堂教學中，使之轉化為我們的課堂教學行動呢？我來談談自己的體會。

一、明確學習的目的，產生學習的興趣

人的興趣是在需要的基礎上產生的，并通過實踐活動而形成和發展的。當一個人有了某種需要時，不可能每一個學生都對數學有持久的學習興趣，小朋友的學習興趣肯定會有所反復的。因此我們在教學新的內容時，應明確地交代學習的目標，明確本節課的學習內容在知識體系中以及實際應用中的地位、作用，以引起學生的重視，產生心理的需要，引發學生的學習愿望，從而產生濃厚的興趣。例如在小學數學教材第十一冊的教學內容中的利息、個人所得稅、生活中的百分率、圓的面積等。在小學的知識體系中都是非常重要的環節，在我們以后的日常生活中有重要作用，從而讓同學們產生濃厚的興趣，使我們的課堂教學起到事半功倍的效果。

二、聯系實際，培養解決問題的能力

數學問題的解決是我們日常生活的重點，應發揮學生的自主性，突出學生的主體地位，讓同學們真正地做學習的主人，掌握數學的知識技能。例如在教學百分率時，雖然這是一個新的教學內容，但同學們日常生活是經常看到的、接觸到的，因此，先請學生進行材料收集。許多同學會舉到許多利息、報紙中的股市的升降、新聞中的數據統計等。讓學生自己感受到在日常生活中經常要用到百分數，激發學生學好百分率的欲望。跟著通過組織教材，向學生提出生活中的百分率：以我們所說的 “命中率”為例，通過讓學生做投籃的比賽，比一比在規定的時間內誰的成績好？因為投的次數及命中的次數有所不同，就很難進行比較，這樣學生就會有疑問：在統計數據時為什么要用百分數，用小數或分數不行嗎？它們之間有什么區別？百分數可以有單位嗎？等問題。這樣不僅讓學生意識到生活中處處充滿數學。接著讓學生舉出一些日常生活中常見有關比較的例子，例如：出勤率、合格率、成活率等。這樣的問題，又可以怎樣解決呢？通過這樣的教學，不僅培養了學生在現實生活中尋找問題，對學生的創新精神也有很大的培養作用。

三、讓學生在實踐中解決問題

小學數學中的許多問題都是來自現實生活中的例子，讓學生在自然、真實的環境下去實踐數學問題，在實踐中探索、在實踐中發現，這樣學生對解決問題后特別有成就感，學習的效果也會有不同程度的提高。例如在教學完圓的面積的計算之后，需要學習圓環的面積的計算，如果我們在黑板上畫一個圓環，學生雖然很快學會了計算的方法，但印象并不深刻，以后的計算中也會經常出錯。正好我們學校有一個近似圓形的水池，現在需要在旁邊建一個圓形花槽，怎樣計算花槽占地面積呢？又怎樣預留位置呢？我把學生分成幾個小組，讓學生自己量度，自己尋找解決的方法。這樣學生的情緒激昂，躍躍欲試。通過實踐后，提出自己不同的解決方法，雖然數據可能不統一，但學生都掌握了計算的方法。也可以讓學生提出一些特別的見解，除了常用的大圓面積減小圓面積外，還可以怎樣算呢？最后舉出另外一些例子，例如公園中常見的圓形花圃，一層一層的，怎樣去計算呢？通過這樣做，有利于學生主體作用的發揮，在活動過程中得到發現，并在小組中得到交流，由此使每個學生都得到發展。

四、通過課堂的評價肯定學生的學習，并激發學生的學習興趣

《國家數學課程標準》指出：“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。”小學數學課堂教學內容既強調了學生的數學學習活動是活潑生動的，充滿個性的，又把著力點落在發展學生的邏輯思維、動手操作和自主探究的能力上。在數學的學習的過程中，除了要關注學生學習的結果，更要關注學生的學習過程;要關注學生的學習水平;更要關注他們在學習過程中的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。因此，在教學過程中適當運用激勵的評價，有利于增強學生主動發展的能力。學習過程中除了部分學生的自覺性、主動性、獨創性需要教師表揚外，對學習有困難的學生，也有其可以肯定的地方。另外，讓學生參與評價的體系，使學生更有親切感。通過這一環節，讓學生反思課堂學習過程，從反思的過程中獲得了學習的方法和策略，也獲得了積極的情感體驗，為以后的學習提供有力的支持。

總之，學生的自主學習，并在學習的過程中釋放創新的意識，是提高我們課堂教學質量的一個有效的途徑。這需要在教師的探索和學生積極主動的配合下，不斷地完善，從而培養學生自主學習和創新意識的充分發揮。